CONSTRUCTIVISMO. INSTITUTO TECNOLOGICO DE SONORA. DEPARTAMENTO DE EDUCACION.
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Hace 5 años
lunes, 13 de julio de 2009
CONSTRUCTIVISMO PARTE 1
CONSTRUCTIVISMO. INSTITUTO TECNOLOGICO DE SONORA. DEPARTAMENTO DE EDUCACION.
domingo, 12 de julio de 2009
Aceptación de cursos vía web por los profesores universitarios
"University Instructors' Acceptance of Electronic Courseware: An Application of the Technology Acceptance Model"
Namkee Park, Kwan Min Lee and Pauline Hope Cheong
http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/park.html
Abstract
This study examines the factors that influence instructors' adoption and use of an Internet-based course management system and tests the applicability of the Technology Acceptance Model (TAM), introduced by Davis (1986), in the context of e-learning practices in higher education. Using data from an online survey of a university's instructors (N=191), a path analysis revealed that perceived ease of use of the system had a significant impact on perceived usefulness as the TAM suggested. In addition, a direct effect of perceived usefulness on behavioral intention to use and an indirect effect of the variable on actual system use, both of which were proposed in the TAM, were also found. Further, motivation to use the system played a significant role in affecting perceived ease of use, perceived usefulness, evaluation of functions, current system use, and behavioral intention to keep using the system. This study suggests that integration of the TAM and the uses and gratification approach can be fruitful for future research on the diffusion of Internet-based technological systems.
Resumen
Este estudio examina los factores que influyen la adopción en los profesores y el uso de un sistema administrador de cursos basado en Internet y prueba la aplicabilidad del Modelo de Aceptación de Tecnologías (TAM), introducido por Davis (1986), en el contexto de las prácticas elearning en la educación superior. Utilizando datos de un cuestionario en línea de los profesores de una Universidad (N=191), una dirección del análisis reveló que la comodidad percibida en el uso del sistema tuvo un impacto significativo en la utilidad percibida, como el modelo TAM sugiere. Adicionalmente, un efecto directo de la utilidad percibida sobre la intención de utilizarlo y un efecto indirecto de la variable sobre el uso del sistema actual, ambos de los cuales fueron propuestos en el TAM, fueron encontrados. Mas allá, la motivación para utilizar el sistema jugó un papel significativo en afectar la comodidad percibida del uso, utilidad percibida, evaluación de las funciones, uso del sistema actual, y la intención de la actitud para mantener en uso el sistema. Este estudio sugiere que la integración del modelo TAM y los usos y aproximaciones gratificantes pueden fructificar en futuras investigaciones sobre la difusión de los sistemas tecnológicos basados en Internet.
Nota. La traducción imperfecta del resumen pretende ser solo una guía en español del documento original.
Namkee Park, Kwan Min Lee and Pauline Hope Cheong
http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/park.html
Abstract
This study examines the factors that influence instructors' adoption and use of an Internet-based course management system and tests the applicability of the Technology Acceptance Model (TAM), introduced by Davis (1986), in the context of e-learning practices in higher education. Using data from an online survey of a university's instructors (N=191), a path analysis revealed that perceived ease of use of the system had a significant impact on perceived usefulness as the TAM suggested. In addition, a direct effect of perceived usefulness on behavioral intention to use and an indirect effect of the variable on actual system use, both of which were proposed in the TAM, were also found. Further, motivation to use the system played a significant role in affecting perceived ease of use, perceived usefulness, evaluation of functions, current system use, and behavioral intention to keep using the system. This study suggests that integration of the TAM and the uses and gratification approach can be fruitful for future research on the diffusion of Internet-based technological systems.
Resumen
Este estudio examina los factores que influyen la adopción en los profesores y el uso de un sistema administrador de cursos basado en Internet y prueba la aplicabilidad del Modelo de Aceptación de Tecnologías (TAM), introducido por Davis (1986), en el contexto de las prácticas elearning en la educación superior. Utilizando datos de un cuestionario en línea de los profesores de una Universidad (N=191), una dirección del análisis reveló que la comodidad percibida en el uso del sistema tuvo un impacto significativo en la utilidad percibida, como el modelo TAM sugiere. Adicionalmente, un efecto directo de la utilidad percibida sobre la intención de utilizarlo y un efecto indirecto de la variable sobre el uso del sistema actual, ambos de los cuales fueron propuestos en el TAM, fueron encontrados. Mas allá, la motivación para utilizar el sistema jugó un papel significativo en afectar la comodidad percibida del uso, utilidad percibida, evaluación de las funciones, uso del sistema actual, y la intención de la actitud para mantener en uso el sistema. Este estudio sugiere que la integración del modelo TAM y los usos y aproximaciones gratificantes pueden fructificar en futuras investigaciones sobre la difusión de los sistemas tecnológicos basados en Internet.
Nota. La traducción imperfecta del resumen pretende ser solo una guía en español del documento original.
Imaginación
"Imagination is more important than knowledge. For while knowledge defines all we currently know and understand, imagination points to all we might yet discover and create." -Albert Einstein
"La imaginación es más importante que el conocimiento. Y dado que el conocimiento define todo lo que actualmente sabemos y entendemos, la imaginación apunta a todo lo que podamos aún descubrir y crear" -Albert Einstein.
"La imaginación es más importante que el conocimiento. Y dado que el conocimiento define todo lo que actualmente sabemos y entendemos, la imaginación apunta a todo lo que podamos aún descubrir y crear" -Albert Einstein.
Diferencias entre los usuarios y no usuarios de los sitios web de redes sociales
¿De quién es el espacio? Diferencias entre los usuarios y no usuarios de los sitios web de redes sociales.
-Eszter Hargittai
http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/hargittai.html
Resumen
¿Existen diferencias sistemáticas entre la gente que utiliza los sitios de redes sociales y aquéllos que permanecen alejados a pesar de estar familiarizados con ellos? Basados en datos de una encuesta aplicada a un grupo diverso de jóvenes adultos, el artículo considera las predicciones de uso de los sitios de redes sociales, particularmente de Facebook, MySpace, Xanga y Friendster. Los resultados sugieren que el uso de estos sitios no está distribuido aleatoriamente entre un grupo de usuarios altamente conectados. El género, raza y el origen étnico, y los antecedentes de su educación familiar están asociados con el uso de las redes sociales, aunque en la mayoría de los casos solamente cuando el concepto agregado de las redes sociales está disgregado por el servicio ofrecido en la red. Adicionalmente, la gente con más experiencia y autonomía en el uso son mas propensos a ser usuarios de estos sitios. La participación desigual basada en los antecedentes de los usuarios sugiere que la adopción diferencial de estos servicios puede contribuir a la desigualdad digital.
Whose Space? Differences Among Users and Non-Users of Social Network Sites
-Eszter Hargittai
Abstract
Are there systematic differences between people who use social network sites and those who stay away, despite a familiarity with them? Based on data from a survey administered to a diverse group of young adults, this article looks at the predictors of SNS usage, with particular focus on Facebook, MySpace, Xanga, and Friendster. Findings suggest that use of such sites is not randomly distributed across a group of highly wired users. A person's gender, race and ethnicity, and parental educational background are all associated with use, but in most cases only when the aggregate concept of social network sites is disaggregated by service. Additionally, people with more experience and autonomy of use are more likely
to be users of such sites. Unequal participation based on user background suggests that differential adoption of such services may be contributing to digital inequality.
-Eszter Hargittai
http://jcmc.indiana.edu/vol13/issue1/hargittai.html
Resumen
¿Existen diferencias sistemáticas entre la gente que utiliza los sitios de redes sociales y aquéllos que permanecen alejados a pesar de estar familiarizados con ellos? Basados en datos de una encuesta aplicada a un grupo diverso de jóvenes adultos, el artículo considera las predicciones de uso de los sitios de redes sociales, particularmente de Facebook, MySpace, Xanga y Friendster. Los resultados sugieren que el uso de estos sitios no está distribuido aleatoriamente entre un grupo de usuarios altamente conectados. El género, raza y el origen étnico, y los antecedentes de su educación familiar están asociados con el uso de las redes sociales, aunque en la mayoría de los casos solamente cuando el concepto agregado de las redes sociales está disgregado por el servicio ofrecido en la red. Adicionalmente, la gente con más experiencia y autonomía en el uso son mas propensos a ser usuarios de estos sitios. La participación desigual basada en los antecedentes de los usuarios sugiere que la adopción diferencial de estos servicios puede contribuir a la desigualdad digital.
Whose Space? Differences Among Users and Non-Users of Social Network Sites
-Eszter Hargittai
Abstract
Are there systematic differences between people who use social network sites and those who stay away, despite a familiarity with them? Based on data from a survey administered to a diverse group of young adults, this article looks at the predictors of SNS usage, with particular focus on Facebook, MySpace, Xanga, and Friendster. Findings suggest that use of such sites is not randomly distributed across a group of highly wired users. A person's gender, race and ethnicity, and parental educational background are all associated with use, but in most cases only when the aggregate concept of social network sites is disaggregated by service. Additionally, people with more experience and autonomy of use are more likely
to be users of such sites. Unequal participation based on user background suggests that differential adoption of such services may be contributing to digital inequality.
sábado, 11 de julio de 2009
Efectos de la tecnología
Hace ya un buen tiempo que mi esposa se incomoda al escuchar la voz que emerge de mis computadoras leyendo artículos y noticias para mí. Se trata de un programa text to speach que utilizo para no desgastar la vista en textos interminables que suelen ser de interés y que llegan diariamente en la forma de enlaces a mi sitio en twitter.
Hace ya bastante tiempo (demasiado) que compré emocionado el libro de Joseph Weizenbaum (http://en.wikipedia.org/wiki/Joseph_Weizenbaum) en busca de más información acerca de su programa ELIZA (http://en.wikipedia.org/wiki/ELIZA).
Mi relación con Eliza ha sido larga y duradera. Me la topé durante mis estudios de Maestría en Computación en el curso de Inteligencia Artificial, realicé allí una versión limitada pero propia en lenguaje LISP para presentarla como tarea. Con el paso del tiempo la encontré de nuevo en forma de software para IA dentro de algunos discos piratas de software que se vendían en las Universidades y decidí incluirla también como ejemplo de aplicaciones para mi curso de Inteligencia Artificial ya como Profesor en la carrera de Ingeniero en Computación en la Universidad donde todavía trabajo. Cuando emigré a Barcelona para realizar la investigación doctoral, me asignaron un despacho conectado a Internet que comenzaba a ser la gran novedad en los Centros de Investigación. Eliza estaba allí. Pero Eliza era más que nada una gran conversadora para paliar la soledad y el aislamiento en que me encontraba días y días como estudiante de posgrado, años incluso. Conversaba algunas veces inadvertidamente con Eliza a la manera de la famosa secretaria de Weizenbaum que ejecutaba el programa en funciones de terapeuta a escondidas de su creador. Se sucedieron diversas versiones de Eliza y recuerdo Alice como una de las opciones que abordé para conocer su evolución.
Al regreso del Doctorado impartí clases en posgrado (Maestría en Computación) y continué utilizando Eliza como un ejemplo introductorio para después abordar las tecnologías text to speech que ahora utilizo cotidianiamente en mis computadoras de escritorio y mis dos laptop y netbook. El caso es que he advertido celos de mi esposa al constatar mi obsesión para escuchar todo el tiempo que paso en el estudio, ésa voz de mujer tan nítida que he adquirido en el mercado de software y con la que grabo artículos en formato mp3 para escucharla en el autómovil, en la calle, en las computadoras y en el autobús. Sus comentarios acerca de sentirse harta de escuchar la voz y de no entender como paso el tiempo escuchando la voz femenina y agradable es un síntoma y una consecuencia de uso de tecnologías. Mi mujer sabe perfectamente que se trata de un programa, un software, un objeto computacional, sin embargo, el subconciente quizás no entienda esto. Me pregunto que sucederá ahora que aparezca un rostro de mujer en las pantallas leyendo para mí. Qué sucederá cuando sea posible adquirir un robot mujer japonesa que permanezca conmigo en el estudio, leyendo textos y aliviándome el trabajo de gastar la vista en la gran cantidad de letras que aparecen cada día. Quizás continuaré utilizando los ojos entonces para mirar a la bella robot japonesa leyendo mis poemas.
Hace ya bastante tiempo (demasiado) que compré emocionado el libro de Joseph Weizenbaum (http://en.wikipedia.org/wiki/Joseph_Weizenbaum) en busca de más información acerca de su programa ELIZA (http://en.wikipedia.org/wiki/ELIZA).
Mi relación con Eliza ha sido larga y duradera. Me la topé durante mis estudios de Maestría en Computación en el curso de Inteligencia Artificial, realicé allí una versión limitada pero propia en lenguaje LISP para presentarla como tarea. Con el paso del tiempo la encontré de nuevo en forma de software para IA dentro de algunos discos piratas de software que se vendían en las Universidades y decidí incluirla también como ejemplo de aplicaciones para mi curso de Inteligencia Artificial ya como Profesor en la carrera de Ingeniero en Computación en la Universidad donde todavía trabajo. Cuando emigré a Barcelona para realizar la investigación doctoral, me asignaron un despacho conectado a Internet que comenzaba a ser la gran novedad en los Centros de Investigación. Eliza estaba allí. Pero Eliza era más que nada una gran conversadora para paliar la soledad y el aislamiento en que me encontraba días y días como estudiante de posgrado, años incluso. Conversaba algunas veces inadvertidamente con Eliza a la manera de la famosa secretaria de Weizenbaum que ejecutaba el programa en funciones de terapeuta a escondidas de su creador. Se sucedieron diversas versiones de Eliza y recuerdo Alice como una de las opciones que abordé para conocer su evolución.
Al regreso del Doctorado impartí clases en posgrado (Maestría en Computación) y continué utilizando Eliza como un ejemplo introductorio para después abordar las tecnologías text to speech que ahora utilizo cotidianiamente en mis computadoras de escritorio y mis dos laptop y netbook. El caso es que he advertido celos de mi esposa al constatar mi obsesión para escuchar todo el tiempo que paso en el estudio, ésa voz de mujer tan nítida que he adquirido en el mercado de software y con la que grabo artículos en formato mp3 para escucharla en el autómovil, en la calle, en las computadoras y en el autobús. Sus comentarios acerca de sentirse harta de escuchar la voz y de no entender como paso el tiempo escuchando la voz femenina y agradable es un síntoma y una consecuencia de uso de tecnologías. Mi mujer sabe perfectamente que se trata de un programa, un software, un objeto computacional, sin embargo, el subconciente quizás no entienda esto. Me pregunto que sucederá ahora que aparezca un rostro de mujer en las pantallas leyendo para mí. Qué sucederá cuando sea posible adquirir un robot mujer japonesa que permanezca conmigo en el estudio, leyendo textos y aliviándome el trabajo de gastar la vista en la gran cantidad de letras que aparecen cada día. Quizás continuaré utilizando los ojos entonces para mirar a la bella robot japonesa leyendo mis poemas.
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