martes, 30 de junio de 2009

¿Un solo docente para mi clase matemáticas?

Bien. Esto se acabó o parece que llega a su fin. ¿Discípulo del gran maestro XYZ? Eso era antes. En el siglo pasado y precedentes. Hoy las Universidades con educación virtual se esfuerzan en repetir el esquema clásico docente-alumnos. Un tutor virtual orienta, facilita la adquisición del conocimiento y los guía dentro de la filosofía de cada Institución, por los caminos de la formación profesional, orgullosos de pertenecer a la comunidad universitaria en particular.
Pero los chicos digitales han roto las barreras de comunicación e interacción y aprendizaje. No hay más barreras entre países, avanzamos hacia una globalización más real que virtual. Las Instituciones de educación superior continúan sin entender a los nuevos estudiantes ni a la nueva realidad tecnológica que amenaza su dominio totalitario de la educación.
Las relaciones sociales en la red, mundiales, complejas, donde los avatares aprenden, la red aprende, el conocimiento de la red es una extensión de los avatares, el conocimiento no reside más en el cerebro individual de cada quien, el conocimiento individual se toma instantáneamente de la compleja red a la que uno pertenece, yo no soy yo, sino la red o redes que habito.
Asimismo, se atenta contra la concepción de un solo profesor para mi clase de matemáticas, ¿porqué debo limitarme a un profesor para aprender Cálculo? Si estoy conectado a redes globales de estudiantes como yo, de tutores, de profesores de Cálculo, de investigadores, de redes de matemáticas, centros educativos, de investigación, así que, ¿para que depender de una sola fuente de información? ¿Un profesor que decida como evaluar mis conocimientos, mi capacidad de aprendizaje, mis fuentes de información, cuánto y cómo, a qué nivel de profundidad, todos somos diferentes, tenemos diferentes capacidades para el aprendizaje, porqué tengo que ser el discipulo del profesor que en suerte me tocó?
Una vez más, la disociación entre aprendices y docentes, entre aprendices e instituciones educativas, entre aprendices y sistemas educativos, se da, enseñamos con visiones del pasado a los habitantes del futuro.
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Digital Native

Today I heard Dr. Edgar Altamirano Carmona at the University of Guerrero radio station talking about Digital Native and Digital Immigrant:

Digital Native

Several years ago I read Being Digital by Nicholas Negroponte, distinguished MIT Professor of Computer Science. Later Dan Topscott wrote Growning Up Digital. Now there is a book by Dan Tapscott: Grown Up Digital.

“GrownUp Digital is the first guide to the land of the Net Generation that should be read both by visitors and residents alike. Tapscott’s latest work follows Growing Up Digital with lockstep obedience and shows all signs of being as prescient and relevant.”
-Nicholas Negroponte, Founder & Chairman, One Laptop Per Child

University Professors are letting a big opportunity pass us by, if we don't listen to the Native Digitals.

My son is one, and that is how I found out about Blogspot, Digg, and Twitter.

I don't know about you, but I listen to the Native Digitals.
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domingo, 28 de junio de 2009

Presidência da República Portuguesa no SL



The island of the Presidency of the Portuguese Republic in Second Life.
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viernes, 26 de junio de 2009

Crisis analógica, futuro digital

"Este tema me lleva a reconsiderar el estado del conocimiento en la sociedad, estaremos en un mundo pos-biológico, pos-digital, ¿cuál es el papel de lo analógico, del cuerpo físico, del individuo? ¿cuál el papel de lo digital, de las prótesis, las redes, los grupos? ¿Cómo se vincula el conocimiento? ¿cómo interactúan los grupos, dialogan, se comunican y producen significados? ¿Cómo se puede construir conocimiento y atribuir nuevos significados en nuestras vidas en un mundo de crisis declaradas, de violencia endémica, de consumismo desenfrenado, de individualismo y competición? ¿Existirá en este momento algún signo de mudanza o de hibridez?

Escrito por María Teresa Torres Pereira de Eça ( 26/06/2009 18:12) en:
http://tinyurl.com/molxv4
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martes, 23 de junio de 2009

LA UNAM EN SECOND LIFE



"Este año, la UNAM espera que 1.000 estudiantes de su facultad de ingeniería utilicen los modelos "in-world" (en Second Life). Para el año que viene, las expectativas son que 10.000 estudiantes de 10 facultads diferentes de la UNAM trabajen con contenidos de Second Life."

Enlace al artículo completo
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FROM EDUCAUSE REVIEW

(EDUCAUSE review). Excerpt: Today’s young people, across the globe and with very few exceptions, have grown up in an era in which the Internet is commonplace. For most of them, cell phones are the only phones they have ever known. Years of gameplay have refined their visual pathways, and they are used to making entire classes of decisions at “twitch” speed. Social considerations about the digital divide aside, by the time these students reach college and university campuses, they will expect the network to be fast, invisible, and anywhere they want it.
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lunes, 22 de junio de 2009

VideoConferencia de EDUSOL

4TA VC: TRADUCCIÓN DE HERRAMIENTAS PARA REVALORACIÓN Y RESCATE DE
LA CULTURA TRADICIONAL

Estimados compañeros de seminario SECO3 va llegando el último jueves de
mes y con ello la invitación a participar de la cuarta videoconferencia del
SECO3-EDUSOL.
Tema: Equipos de desarrollo y traducción de herramientas para revaloración
y rescate de la cultura tradicional.
Ponente: Antonio Galindo, México.
Fecha: Jueves 25 de junio
Hora: 16:00 a 18:00 hora del Centro de México (GMT-5).
Flujo ogg: http://seminario.edusol.info:18000/edusol.ogg.m3u
http://seminario.edusol.info:18000/edusol.ogg.m3u (puedes verlo con VLC)
IRC: irc.oftc.net #edusol o http://irc.bine.org.mx http://irc.bine.org.mx o
Más detalles de como conectar seguir la videoconferencia y entrar al IRC en
(requiere registro):
http://seminario.edusol.info/videoconferencias/flujo-web-e-irc
http://seminario.edusol.info/videoconferencias/flujo-web-e-irc
Y si tienes la intención, pero el horarios te parece inadecuado, luego de
las videoconferencias tendremos el video sobre demanda para que puedas
participar de la discusión en línea, como es nuestra costumbre.
Más información del Seminario Construcción Colaborativa del Conocimiento
en http://seminario.edusol.info http://seminario.edusol.info
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Coloquio sobre Educación

Este viernes y sábado se realizó el Coloquio sobre Educación de la Universidad Internacional en Cuernavaca, al que fui invitado. Mi participación consistió en coordinar una mesa redonda sobre el tema "Nativos e Inmigrantes Digitales" que se llevó a cabo simultáneamente en nuestro auditorio Náhuatl en el mundo virtual de Second Life y el mismo coloquio a una hora determinada. Es decir, un encuentro entre la realidad y los mundos virtuales. La demostración aunque limitada en tiempo por razones naturales, fue interesante por muchos motivos especiales. La audiencia en la Universidad estaba conformada en su mayoría por estudiantes de la Maestría en Educación y en el mundo virtual por nuestros asistentes acostumbrados y cinco estudiantes de la Universidad que participaban mediante una computadora cada quien, estando presentes tanto en el mundo virtual como presencialmente en la Universidad. Yo también estaba presente en ambos sitios y con dos proyectores la audiencia podía ver la reunión virtual. Los asistentes pudieron escuchar las participaciones de los asistentes virtuales asi como de los asistentes reales y los mixtos (presentes en ambos sitios). Creo que en México a los docentes les pasa desapercibido el cambio en el comportamiento de los estudiantes, no es que exista una división tajante por edades entre estudiantes formados con tecnología y no formados, pero sí existe la confluencia de ambos tipos de estudiantes en las aulas a todos los niveles, desde la educación primaria hasta los posgrados universitarios. Los profesores no perciben este cambio y reprimen en los estudiantes el uso de tecnologías así como la incorporación de ésta en las aulas. La cultura tradicional persiste: el maestro es la única fuente autorizada del conocimiento y la comunicación en las aulas se da unilateralmente del profesor hacia los estudiantes. Nuestros chicos digitales están acostumbrados a realizar varias actividades cognoscitivas a un mismo tiempo y procesan (piensan) simultáneamente varios asuntos.
Nuestros docentes en cambio son monotarea y monoprocesamiento, los docentes se quejan de que los chicos se distraen. Y no entienden la manera de pensar y actuar de las nuevas generaciones. Esta incomprensión hace la brecha digital entre ambos actores de la Educación. Durante el Coloquio una de las ponentes puso en el tema de las discusiones el siguiente problema real: En México existen pueblos indígenas sin luz, sin comida, sin computadoras sin profesores competentes, ¿entonces, para que los mundos virtuales y la tecnología? Es necesario atender primero estos problemas. Cierto. La clasificación original de Marc Prensky ha tenido varios vuelcos, uno de ellos es que no se puede clasificar por razon única de la edad, sino que en una misma aula pueden coexistir todas las participaciones: nativos, inmigrantes, avatares, forasteros, adaptables, inclasificables (población sin acceso a la tecnología) y esto es por la formación cultural y social de nuestros pueblos.
Percibí por las participaciones de algunos ponentes, una crítica acendrada a nuestro sistema educativo y una aceptación sin críticas a la educación por competencias. Pero también poca incidencia sobre innovaciones tecnológicas en las pedagogías. Necesitamos modelos pedagógicos acordes a nuestro esquema tecnológico y la conformación cultural digital de nuestros estudiantes. Es un reto para los docentes que no se formaron con tecnologías.
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Seminario lunes 22 de junio


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jueves, 18 de junio de 2009

Seminario Sabado 20 de Junio desde Cuernavaca, Mor.


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lunes, 8 de junio de 2009

Clase de Edgar en la Unidad Académica de Matemáticas


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martes, 2 de junio de 2009

Programación de Actividades en el campus CERV de Second Life


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