Imagen de la práctica de juego de roles ayer en Second Life.
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Hace 3 años
jueves, 26 de noviembre de 2009
El ser humano del futuro
En un reportaje del diario ABC español el jueves 26 de noviembre se aborda el tema del ser humano en el futuro, un artículo curioso por la pregunta acerca de cuál será el aspecto que tendrá el ser humano dentro de cientos, miles o millones de años. Entre otras cosas refiere la opinión de que la evolución ya se ha detenido y de que la tecnología y el desarrollo de la medicina, el cambio climático y la destrucción de los ecosistemas de la Tierra, la gigantesca migración que hemos protagonizado como especie y quizás el más extraordinario viaje que nos espera, la conquista de otros planetas para convertirlos en hogares habitables, pueden influir en nuestra futura apariencia tanto como en nuestras vidas.
http://www.abc.es/20091126/ciencia-tecnologia-paleontologia-evolucion/como-sera-humano-futuro-200911261128.html
Todo bajo el punto de vista de la comunidad científica donde se destaca la referencia a Nick Bostrom, director del Instituto de Futuro de la Humanidad de la Universidad de Oxford quien considera que el desarrollo de la clonación, la robótica, la genética, la inteligencia artificial y la nanotecnología cambiarán nuestro aspecto de una forma determinante.
El Instituto para el futuro de la humanidad de Oxford tiene la siguiente dirección web que podemos consultar: http://www.fhi.ox.ac.uk/
http://www.abc.es/20091126/ciencia-tecnologia-paleontologia-evolucion/como-sera-humano-futuro-200911261128.html
Todo bajo el punto de vista de la comunidad científica donde se destaca la referencia a Nick Bostrom, director del Instituto de Futuro de la Humanidad de la Universidad de Oxford quien considera que el desarrollo de la clonación, la robótica, la genética, la inteligencia artificial y la nanotecnología cambiarán nuestro aspecto de una forma determinante.
El Instituto para el futuro de la humanidad de Oxford tiene la siguiente dirección web que podemos consultar: http://www.fhi.ox.ac.uk/
Idiomas en Second Life
Second Life, un instrumento para la practica de idiomas from Raul Mojica on Vimeo.
El aprendizaje de idiomas en Second Life es tal vez la aplicación más exitosa de la educación en mundos virtuales, el día de ayer asistimos a un taller sobre el aprendizaje de idiomas en las plataformas de aprendizaje 3D en un campus virtual de Cataluña, en el marco de las actividades de la Escola Virtual d'Espurn@, en SL (EduNation 33,178,22). Raúl Mojica grabó un pequeño video del evento y lo subió a VIMEO. Durante la sesión del taller realizamos una practica de role playing en un hotel virtual que por cierto nos regalaron a todos los asistentes al evento.
lunes, 23 de noviembre de 2009
De redes y confusiones
Leyendo el artículo de Louis Gray sobre los tres pilares de las redes sociales: Tecnología, Comunidad y Relevancia: http://bit.ly/8EnTKB encuentro natural los problemas que un docente como yo enfrenta en la realidad: ¿para qué crear y mantener una red social con los estudiantes universitarios de mis cursos si ellos permanecen juntos casi todos los días en los salones de clases, bibliotecas y laboratorios? Aunado a la dificultad para asegurar el acceso a los equipos de cómputo e Internet a los que no todos tienen acceso. ¿Acaso son lapidarios los comentarios de uno de mis colegas al afirmar que no usa tecnología en sus clases "porque no hay condiciones".
Experimento ahora una especie de frustración al no comprender cómo los chicos que estudian una licenciatura relacionada con la computación no experimentan al parecer ningún interés de participar no solo en redes sociales sino en sitios web como lo son blogs, twitter, foros, software social, y no lo hacen, a pesar de saber que el contenido de la asignatura consiste de trabajar en ello, de lo cual, obtendrán la nota aprobatoria o reprobatoria.
Las redes sociales parecen tener sentido en el desarrollo de comunidades sociales extramuros, extra países, al menos, en la población adulta, que busca interactuar, conocer y comunicarse con personas de otras latitudes pero con las mismas inquietudes. En cambio, los adolescentes pre-universitarios y de menor escolaridad, utilizan las redes sociales para seguir en contacto fuera de la escuela, interactuar, divertirse, comentar, pasar el rato. Ciertamente la disciplina escolar en los niveles pre-universitarios es más rígida cuanto más básico sea el nivel. Y los jóvenes estudiantes requieren de mayor tiempo social. Quizá por esto las redes sociales funcionen mejor en estos niveles y en cambio en la educación superior no tiene sentido promover redes sociales sino es para trabajar en ellas. Para desarrollar el trabajo escolar, académico, de investigación y ya.
Quizás estoy confundido. Quizás no es tan sencillo y directo utilizar redes sociales para incidir en el aprendizaje.
Experimento ahora una especie de frustración al no comprender cómo los chicos que estudian una licenciatura relacionada con la computación no experimentan al parecer ningún interés de participar no solo en redes sociales sino en sitios web como lo son blogs, twitter, foros, software social, y no lo hacen, a pesar de saber que el contenido de la asignatura consiste de trabajar en ello, de lo cual, obtendrán la nota aprobatoria o reprobatoria.
Las redes sociales parecen tener sentido en el desarrollo de comunidades sociales extramuros, extra países, al menos, en la población adulta, que busca interactuar, conocer y comunicarse con personas de otras latitudes pero con las mismas inquietudes. En cambio, los adolescentes pre-universitarios y de menor escolaridad, utilizan las redes sociales para seguir en contacto fuera de la escuela, interactuar, divertirse, comentar, pasar el rato. Ciertamente la disciplina escolar en los niveles pre-universitarios es más rígida cuanto más básico sea el nivel. Y los jóvenes estudiantes requieren de mayor tiempo social. Quizá por esto las redes sociales funcionen mejor en estos niveles y en cambio en la educación superior no tiene sentido promover redes sociales sino es para trabajar en ellas. Para desarrollar el trabajo escolar, académico, de investigación y ya.
Quizás estoy confundido. Quizás no es tan sencillo y directo utilizar redes sociales para incidir en el aprendizaje.
sábado, 21 de noviembre de 2009
Acerca del control sobre el aprendizaje
En esta época en que suele estar mas o menos claro el papel del profesor como un facilitador o guía en el aprendizaje, en contraposición al papel del Maestro como fuente única y controlador del aprendizaje de sus estudiantes, esto no puede ser del todo cierto en la formación de los aprendices.
Aceptamos que los jóvenes deben tomar control de lo que aprenden, cómo, cuando, en dónde y hasta qué profundidad. En edades tempranas no sucede así. Desde que un nuevo individuo viene a la vida los padres o tutores asumen el papel de control sobre lo que los niños deben o no aprender y cómo y cuánto. Conforme el niño crece y se desenvuelve en el Colegio, este control pasa de los padres a los tutores del Colegio, los padres pasan menos tiempo y dedicación al aprendizaje de los hijos. En la época de plena juventud y tal vez antes, el chico asume un mayor control sobre lo que desea aprender, cómo, dónde y cuando. Asiste tal vez a la Universidad y los profesores toman el papel de facilitadores, asesores o guías, además de evaluadores del aprendizaje.
El control sobre el aprendizaje pasa de un total 100% en edades tempranas hasta un porcentaje mucho menor en la juventud. El individuo como ser social aprende y estudia toda la vida, se adapta siempre y genera cambio en su medio ambiente. En palabras del poeta alemán Rainer María Rilke: "Si quieres desarrollarte en la disciplina X, conforma tu vida en torno a ello...". El individuo como adulto asume todo el control sobre su aprendizaje e intereses, aceptando las reglas de convivencia con los demás, so pena de ser castigado y apartado de la sociedad.
Este cambio, gradual, en el control sobre el aprendizaje es responsabilidad de los Maestros en los diferentes niveles de escolaridad, es una de las tareas para los nuevos educadores y la conformación de una educación integral, hasta qué punto permitir al estudiante tomar el control de su formación, dados sus intereses personales que descubre y alimenta poco a poco, quizá sea éste el papel de la educación formal, en una etapa de transición a la nueva modernidad mediada por tecnologías...
Aceptamos que los jóvenes deben tomar control de lo que aprenden, cómo, cuando, en dónde y hasta qué profundidad. En edades tempranas no sucede así. Desde que un nuevo individuo viene a la vida los padres o tutores asumen el papel de control sobre lo que los niños deben o no aprender y cómo y cuánto. Conforme el niño crece y se desenvuelve en el Colegio, este control pasa de los padres a los tutores del Colegio, los padres pasan menos tiempo y dedicación al aprendizaje de los hijos. En la época de plena juventud y tal vez antes, el chico asume un mayor control sobre lo que desea aprender, cómo, dónde y cuando. Asiste tal vez a la Universidad y los profesores toman el papel de facilitadores, asesores o guías, además de evaluadores del aprendizaje.
El control sobre el aprendizaje pasa de un total 100% en edades tempranas hasta un porcentaje mucho menor en la juventud. El individuo como ser social aprende y estudia toda la vida, se adapta siempre y genera cambio en su medio ambiente. En palabras del poeta alemán Rainer María Rilke: "Si quieres desarrollarte en la disciplina X, conforma tu vida en torno a ello...". El individuo como adulto asume todo el control sobre su aprendizaje e intereses, aceptando las reglas de convivencia con los demás, so pena de ser castigado y apartado de la sociedad.
Este cambio, gradual, en el control sobre el aprendizaje es responsabilidad de los Maestros en los diferentes niveles de escolaridad, es una de las tareas para los nuevos educadores y la conformación de una educación integral, hasta qué punto permitir al estudiante tomar el control de su formación, dados sus intereses personales que descubre y alimenta poco a poco, quizá sea éste el papel de la educación formal, en una etapa de transición a la nueva modernidad mediada por tecnologías...
viernes, 20 de noviembre de 2009
martes, 17 de noviembre de 2009
rae.es
Si escriben cantoral, obtienen:
libro
~ de coro.
1. m. libro grande, cuyas hojas regularmente son de pergamino, en que están escritos los salmos, antífonas, etc., que se cantan en el coro, con sus notas musicales.
libro
~ de coro.
1. m. libro grande, cuyas hojas regularmente son de pergamino, en que están escritos los salmos, antífonas, etc., que se cantan en el coro, con sus notas musicales.
Construcción de una comunidad
A pesar de haber participado o intentado participar (y crear) en varios grupos y comunidades sociales como la RVT de Colombia, una red con mis estudiantes de licenciatura o una comunidad con mis colegas en los mundos virtuales, quiero hablar de la creación más exitosa y productiva de todas: una comunidad de poetas y editores de poesía en Facebook.
Aparte de mi labor como docente en una Universidad, escribo poesia y participo en actividades relacionadas con la poesia con amigos de otras ciudades en mi País. Algunos de ellos se encontraban registrados en MySpace y otros (muchos) en Blogs y Foros hispanoamericanos. Este año decidí probar en Facebook e invite a algunos colegas (editores de poesia independiente y poetas o promotores de Poesia) a incursionar en Facebook. Al darme de alta en Facebook descubrí que había escritores y editores hispanoamericanos e incluso amigos mios de Chile, España, Peru, Mexico y otros paises. Facebook tiene la característica de ofrecerte automaticamente cada vez que entras personas relacionadas por terceros y con actividades similares a la tuya segun lo declarado en tu perfil y en los perfiles de tus amigos. Asi que cada vez que entraba Facebook me presentaba un posible candidato a invitar con actividades similares y el atractivo mensaje de "X comparte Y amigos contigo". Asi es que invitaba a X a formar parte de mi red ("ser mi amigo en FB") y todos aceptaban. Con el paso de los dias esta X ha ido creciendo hasta llegar en algunos casos hasta 100 o mas amigos comunes. En este momento cuento con mas de 300 amigos con actividades semejantes o relacionadas con la mia y continuara creciendo. Veo tambien que las actividades de mis amigos aumentan cada dia subiendo fotografias, poemas, libros, videos, enlaces a sitios de Internet, discusiones sobre temas relacionados, discusiones a veces agrias sobre otros temas como el de la chica brasileira que fue reprimida por usar minifalda en una Universidad y que provoco reacciones puritanas a favor y en contra en FB, ofrecimiento de publicaciones (me invitaron a publicar en Argentina y Paraguay) y nuevos amigos a quienes les gusta lo que hago y viceversa. Incluso dentro de FB se han creado Grupos como el grupo de poetas latinoamericanos, y veo que ha generado visitas y recorridos desde Mexico hasta el sur de chile de poetas hacia y desde el sur para ofrecer lecturas. Los poetas viajan solo con el pasaje y los huespedes los hospedan con recursos propios y organizan las lecturas. Este crecimientoe en FB ha provocado que FB pase a ser mi fuente principal para la Poesia tal que siempre que enciendo la computadora, esta se conecta a mi cuenta de FB automaticamente y siempre tengo posts, noticias, mensajes o invitaciones en espera. Tengo dos cuentas en FB una con motivos academicos y otra con motivacion literaria y debo decir que la cuenta para literatura ha sobrepasado mis expectativas y me ha hecho entender la importancia de las redes de trabajo en Internet.
Ahora combino FB con entradas en un blog literario (http://ealtamir.blogspot.com) y gracias a esta cuenta estoy al tanto de lo que sucede en este campo en todo el continente (paises de habla hispana). Se que FB ha sido tachado de red inútil, red conecta personas y no contenidos pero la comunidad a la que pertenezco no existe en Ning, MySpace con la misma importancia con la que me es util ahora mismo. Espero que este comentario personal sea ilustrativo de lo que puede llegar a producir una red de interés en algunas disciplinas.
Aparte de mi labor como docente en una Universidad, escribo poesia y participo en actividades relacionadas con la poesia con amigos de otras ciudades en mi País. Algunos de ellos se encontraban registrados en MySpace y otros (muchos) en Blogs y Foros hispanoamericanos. Este año decidí probar en Facebook e invite a algunos colegas (editores de poesia independiente y poetas o promotores de Poesia) a incursionar en Facebook. Al darme de alta en Facebook descubrí que había escritores y editores hispanoamericanos e incluso amigos mios de Chile, España, Peru, Mexico y otros paises. Facebook tiene la característica de ofrecerte automaticamente cada vez que entras personas relacionadas por terceros y con actividades similares a la tuya segun lo declarado en tu perfil y en los perfiles de tus amigos. Asi que cada vez que entraba Facebook me presentaba un posible candidato a invitar con actividades similares y el atractivo mensaje de "X comparte Y amigos contigo". Asi es que invitaba a X a formar parte de mi red ("ser mi amigo en FB") y todos aceptaban. Con el paso de los dias esta X ha ido creciendo hasta llegar en algunos casos hasta 100 o mas amigos comunes. En este momento cuento con mas de 300 amigos con actividades semejantes o relacionadas con la mia y continuara creciendo. Veo tambien que las actividades de mis amigos aumentan cada dia subiendo fotografias, poemas, libros, videos, enlaces a sitios de Internet, discusiones sobre temas relacionados, discusiones a veces agrias sobre otros temas como el de la chica brasileira que fue reprimida por usar minifalda en una Universidad y que provoco reacciones puritanas a favor y en contra en FB, ofrecimiento de publicaciones (me invitaron a publicar en Argentina y Paraguay) y nuevos amigos a quienes les gusta lo que hago y viceversa. Incluso dentro de FB se han creado Grupos como el grupo de poetas latinoamericanos, y veo que ha generado visitas y recorridos desde Mexico hasta el sur de chile de poetas hacia y desde el sur para ofrecer lecturas. Los poetas viajan solo con el pasaje y los huespedes los hospedan con recursos propios y organizan las lecturas. Este crecimientoe en FB ha provocado que FB pase a ser mi fuente principal para la Poesia tal que siempre que enciendo la computadora, esta se conecta a mi cuenta de FB automaticamente y siempre tengo posts, noticias, mensajes o invitaciones en espera. Tengo dos cuentas en FB una con motivos academicos y otra con motivacion literaria y debo decir que la cuenta para literatura ha sobrepasado mis expectativas y me ha hecho entender la importancia de las redes de trabajo en Internet.
Ahora combino FB con entradas en un blog literario (http://ealtamir.blogspot.com) y gracias a esta cuenta estoy al tanto de lo que sucede en este campo en todo el continente (paises de habla hispana). Se que FB ha sido tachado de red inútil, red conecta personas y no contenidos pero la comunidad a la que pertenezco no existe en Ning, MySpace con la misma importancia con la que me es util ahora mismo. Espero que este comentario personal sea ilustrativo de lo que puede llegar a producir una red de interés en algunas disciplinas.
lunes, 16 de noviembre de 2009
Regalo de un Amigo
Ion Gheorghe PRICOP (Romanian writer and poet)
DRAMA
Engañate, Iona,
tu cuerpo es alma, y al reves,
manten las nubes controladas,
suplica a los caballos llover,
cuando aduermas, piensa que es de día,
cuando corras, piensa que es de noche,
no es la piedra que modelas bajo tu escoplo,
sino la mujer, no es a la novia a quien adulas,
sino es a la piedra a quien le brindas tus
poemas,
hasta algun día, cuándo,
llegando a la orilla detrás de que
corren las aguas negras, te arrollarás
y el resbalo del ser hacia abajo
lo vas a confundir con la paloma, volando
arriba...
y todo eso se va a llamar felicidad,
la fé que, mira, el mundo se puede modelar por
tus deseos,
pecado capital que no tiene perdón
que en palabras...
Versiunea spaniolă: Diana Dragomirescu
Version espanol / Spanish version: Diana Dragomirescu
DRAMA
Engañate, Iona,
tu cuerpo es alma, y al reves,
manten las nubes controladas,
suplica a los caballos llover,
cuando aduermas, piensa que es de día,
cuando corras, piensa que es de noche,
no es la piedra que modelas bajo tu escoplo,
sino la mujer, no es a la novia a quien adulas,
sino es a la piedra a quien le brindas tus
poemas,
hasta algun día, cuándo,
llegando a la orilla detrás de que
corren las aguas negras, te arrollarás
y el resbalo del ser hacia abajo
lo vas a confundir con la paloma, volando
arriba...
y todo eso se va a llamar felicidad,
la fé que, mira, el mundo se puede modelar por
tus deseos,
pecado capital que no tiene perdón
que en palabras...
Versiunea spaniolă: Diana Dragomirescu
Version espanol / Spanish version: Diana Dragomirescu
jueves, 12 de noviembre de 2009
Medvédev exige "internetizar" a Rusia en un lustro
Medvédev exige "internetizar" a Rusia en un lustro
Moscú, 12 de noviembre, RIA Novosti. El presidente de Rusia, Dmitri Medvédev, exigió hoy proporcionar acceso a Internet en todo el territorio nacional en el curso de cinco años.
"Es preciso proporcionar el acceso a Internet, introducir la televisión digital y la telefonía móvil de cuarta generación en todo el territorio nacional en el curso de cinco años", dijo Medvédev en el mensaje anual que dirigió hoy al Parlamento.
Fuente: http://sp.rian.ru/onlinenews/20091112/123947034.html
Moscú, 12 de noviembre, RIA Novosti. El presidente de Rusia, Dmitri Medvédev, exigió hoy proporcionar acceso a Internet en todo el territorio nacional en el curso de cinco años.
"Es preciso proporcionar el acceso a Internet, introducir la televisión digital y la telefonía móvil de cuarta generación en todo el territorio nacional en el curso de cinco años", dijo Medvédev en el mensaje anual que dirigió hoy al Parlamento.
Fuente: http://sp.rian.ru/onlinenews/20091112/123947034.html
martes, 10 de noviembre de 2009
sábado, 7 de noviembre de 2009
e-learning en Arabia Saudita
No puedo dejar de recomendar la descripción que Tony Bates hace de su viaje a la Arabia Saudita para impartir talleres y un seminario sobre e-learning y del cual tuve conocimiento gracias al post de George Siemens (http://bit.ly/3aSKM6)por dos motivos poderosos: el relato mismo de su experiencia con fotografías que el mismo toma y sobre todo los archivos de Power Point (3) que pone a disposición de los lectores de los talleres y el seminario que impartió en las Universidades Sauditas sobre cómo mejorar el aprendizaje de los estudiantes utilizando utilizando las tecnologías de la información y Planeación de Programas Académicos utilizando e-learning. Estas presentaciones me parecen realmente ilustrativas e importantes para los que estamos interesados en el estudio de la educación a distancia y el e-learning. Tampoco puedo dejar de mencionar por ejemplo una de las fotografías donde en la impartición de un taller a mujeres docentes existia una mampara para separar a las mujeres del ponente. Tony Bates estaba de un lado con una laptop y acompañado de su presentador y del otro lado de la mampara se encontraban las mujeres docentes y la pantalla donde se visualizaban las diapositivas. Tony Bates narra algunas peripecias y concluye que son las mujeres quienes parecen mas decididas que los hombres para avanzar en el e-learning. Este es el enlace al artículo de Tony Bates:
http://bit.ly/28xvy8
http://bit.ly/28xvy8
miércoles, 4 de noviembre de 2009
Panel sobre Educación y Tecnologías
Les comparto la grabación de la mesa redonda (audio en mp3) en la que participé el dia jueves pasado por la tarde donde expresamos nuestras posiciones acerca del tema Educación y Tecnologías. Los participantes de la mesa somos profesores de la Unidad Académica de Matematicas de la Universidad Autónoma de Guerrero, en México. Mi posición (que leí en la reunión) apareció publicada unos días antes en este mismo blog. El archivo pesa 22 MB y su duración es de poco menos de 50 minutos. He suprimido la participacion de la audiencia porque el audio ya no fue legible y además se fué tres veces la luz. Lo subí aqui:
http://www.megaupload.com/?d=JXSA1SMH
La participación ocurrió en este orden: Miguel Díaz Cárdenas, Edgar Altamirano, Felipe Santes Perez, Atanacio Nava Casarrubias y Victor Diaz. Espero sus comentarios.
http://www.megaupload.com/?d=JXSA1SMH
La participación ocurrió en este orden: Miguel Díaz Cárdenas, Edgar Altamirano, Felipe Santes Perez, Atanacio Nava Casarrubias y Victor Diaz. Espero sus comentarios.
lunes, 2 de noviembre de 2009
El gobierno mexicano en contra de la carrera digital
El gobierno mexicano en contra de la carrera digital
Una vez más, mientras nuestro gobierno parece enfrascado en promover el desarrollo de la
iniciativa privada y disminuir el apoyo a la educación pública, se olvida de atender la
carrera digital que es atendida en países como España y Colombia y otros más. Para muestra
una cuenta más en la hilera, reproduzco esta nota de la Junta de Andalucía en España:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~escuelatic20/presentac.html
Introducción
El Programa Escuela TIC 2.0 es un proyecto que la Consejería de Educación pone en marcha, en colaboración con el Ministerio de Educación, para reforzar la integración de las tecnologías de la información, de la comunicación y del conocimiento en los centros educativos andaluces.
Contempla el uso personalizado de un ultraportátil por parte de cada alumno y alumna de 5º y 6º de primaria, 1º y 2º de ESO, acceso a Internet y dotación de aulas digitales, teniendo como protagonista al profesorado, como incentivador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Procura la utilización de las herramientas web 2.0 en la acción educativa como medio para el desarrollo de la competencia digital del alumnado y, mediante ella, el desarrollo del resto de las competencias básicas y, en consecuencia, la mejora de los resultados educativos del alumnado.
Con esta medida, se da un paso más en el camino para seguir avanzando en la modernización tecnológica de los centros andaluces, poniendo al servicio del profesorado herramientas que faciliten el uso de los recursos que oferta la sociedad de la información y la comunicación en la actualidad.
Actuaciones 2009-2010
Para el curso escolar 2009/2010 se contemplan las siguientes actuaciones:
* Dotación de un ultraportátil personal a 173.595 alumnos y alumnas de 5º y 6º de educación primaria.
* Dotación de ultrapotátil a 17.000 profesoras y profesores de los centros públicos que imparten actividad docente en aulas de 5º y 6º de Educación Primaria.
* Equipamiento de 6.439 aulas digitales en los centros públicos, con la siguiente dotación:
o Pizarra digital
o Cañón de proyección con equipamiento de audio
o Ordenador de contenidos
o Conexión a internet
o Material didáctico en soporte digital
* Formación del profesorado, que profundice en el conocimiento tecnológico y en aspectos metodológicos y sociales para la integración en el aula de los recursos TIC.
Una vez más, mientras nuestro gobierno parece enfrascado en promover el desarrollo de la
iniciativa privada y disminuir el apoyo a la educación pública, se olvida de atender la
carrera digital que es atendida en países como España y Colombia y otros más. Para muestra
una cuenta más en la hilera, reproduzco esta nota de la Junta de Andalucía en España:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~escuelatic20/presentac.html
Introducción
El Programa Escuela TIC 2.0 es un proyecto que la Consejería de Educación pone en marcha, en colaboración con el Ministerio de Educación, para reforzar la integración de las tecnologías de la información, de la comunicación y del conocimiento en los centros educativos andaluces.
Contempla el uso personalizado de un ultraportátil por parte de cada alumno y alumna de 5º y 6º de primaria, 1º y 2º de ESO, acceso a Internet y dotación de aulas digitales, teniendo como protagonista al profesorado, como incentivador del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Procura la utilización de las herramientas web 2.0 en la acción educativa como medio para el desarrollo de la competencia digital del alumnado y, mediante ella, el desarrollo del resto de las competencias básicas y, en consecuencia, la mejora de los resultados educativos del alumnado.
Con esta medida, se da un paso más en el camino para seguir avanzando en la modernización tecnológica de los centros andaluces, poniendo al servicio del profesorado herramientas que faciliten el uso de los recursos que oferta la sociedad de la información y la comunicación en la actualidad.
Actuaciones 2009-2010
Para el curso escolar 2009/2010 se contemplan las siguientes actuaciones:
* Dotación de un ultraportátil personal a 173.595 alumnos y alumnas de 5º y 6º de educación primaria.
* Dotación de ultrapotátil a 17.000 profesoras y profesores de los centros públicos que imparten actividad docente en aulas de 5º y 6º de Educación Primaria.
* Equipamiento de 6.439 aulas digitales en los centros públicos, con la siguiente dotación:
o Pizarra digital
o Cañón de proyección con equipamiento de audio
o Ordenador de contenidos
o Conexión a internet
o Material didáctico en soporte digital
* Formación del profesorado, que profundice en el conocimiento tecnológico y en aspectos metodológicos y sociales para la integración en el aula de los recursos TIC.
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