http://www.gardnercampbell.net/blog1/
IMPORTANT NOTICE regarding Ray’s blogs
Hace 3 años
jueves, 17 de diciembre de 2009
Gardner Campbell about Education and Learning
"But the rhetoric used in education is around learning. Now education and learning to me are completely different things. Education is a bureaucratization of learning, and learning is pure and simple: it's being conscious, it's exposing yourself to the right things, it's seeking to question things."
http://www.gardnercampbell.net/blog1/
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domingo, 13 de diciembre de 2009
Uso de tecnologías en plena calle
Este fin de semana estuve en la ciudad de México y tuve oportunidad de visitar algunos amigos. Visitamos un mercado de artesanías donde sin esperarlo escuché una conversación que me pareció curiosa, donde una de las vendedoras describe su blog donde anuncia sus artesanías. El mercado es muy sencillo y las vendedoras parecen provenir de familias de vendedoras ambulantes.
Después acompañé a mis amigos a otro sitio muy extraño, con grafitis y varios puestos de objetos muy variados, un grupo de música enmedio de un estacionamiento lleno de autos y otras cosas. Se trata de un Centro Cultural perdido en las inmediaciones de la Colonia Doctores. Charlamos con los dueños de un puesto de libros y postales con graffitis, y sin esperarlo, la mujer comenzó a hablar de su cuenta en Twitter, ella es aficionada a la fotografia y encuentra en Twitter un medio ideal para mirar y compartir fotografías. Mi amiga mencionó a Flickr, pero la otra mujer explicó porque para ella es ideal el uso de Twitter. Después las mujeres charlaron sobre Facebook, Hi5 y MySpace, me parecía increíble escuchar estas discusiones en estos sitios, y además interesantes sobre el uso de medios y redes sociales en la vida cotidiana.
Esto no fue todo. Regresamos a casa de mi amiga para tomar un descanso y charlar en la comodidad de su hogar. Nuevamente las redes sociales surgieron en las charlas. Ninguna sabe que yo me dedico a esto y tampoco lo menciono. Simplemente estaba muy agotado por la jornada del día anterior y solo quería descansar mis adoloridos pies. Pero no dejó de sorprenderme el motivo de las discusiones. Sobre todo porque el día anterior, en una Casa de Cultura oficial del gobierno capitalino, el encargado de la misma, al preguntarle sobre su correo electrónico para mantenernos en contacto, respondió que no tenía. Nos escribió su número telefónico. Menos mal. No hace mucho he tenido amigos que renegaban del uso de teléfono móvil. ¿Para qué? Aún ahora dudo si todos mis amigos cuentan con teléfono móvil. Me parece que no. Incluso recuerdo a una escritora de novelas argentina mencionando en una entrevista que no necesitaba de teléfonos móviles. "Cuento con Tengo teléfono fijo en casa y también en mi trabajo, así es que, para qué un telefono móvil, no lo entiendo".
Después acompañé a mis amigos a otro sitio muy extraño, con grafitis y varios puestos de objetos muy variados, un grupo de música enmedio de un estacionamiento lleno de autos y otras cosas. Se trata de un Centro Cultural perdido en las inmediaciones de la Colonia Doctores. Charlamos con los dueños de un puesto de libros y postales con graffitis, y sin esperarlo, la mujer comenzó a hablar de su cuenta en Twitter, ella es aficionada a la fotografia y encuentra en Twitter un medio ideal para mirar y compartir fotografías. Mi amiga mencionó a Flickr, pero la otra mujer explicó porque para ella es ideal el uso de Twitter. Después las mujeres charlaron sobre Facebook, Hi5 y MySpace, me parecía increíble escuchar estas discusiones en estos sitios, y además interesantes sobre el uso de medios y redes sociales en la vida cotidiana.
Esto no fue todo. Regresamos a casa de mi amiga para tomar un descanso y charlar en la comodidad de su hogar. Nuevamente las redes sociales surgieron en las charlas. Ninguna sabe que yo me dedico a esto y tampoco lo menciono. Simplemente estaba muy agotado por la jornada del día anterior y solo quería descansar mis adoloridos pies. Pero no dejó de sorprenderme el motivo de las discusiones. Sobre todo porque el día anterior, en una Casa de Cultura oficial del gobierno capitalino, el encargado de la misma, al preguntarle sobre su correo electrónico para mantenernos en contacto, respondió que no tenía. Nos escribió su número telefónico. Menos mal. No hace mucho he tenido amigos que renegaban del uso de teléfono móvil. ¿Para qué? Aún ahora dudo si todos mis amigos cuentan con teléfono móvil. Me parece que no. Incluso recuerdo a una escritora de novelas argentina mencionando en una entrevista que no necesitaba de teléfonos móviles. "Cuento con Tengo teléfono fijo en casa y también en mi trabajo, así es que, para qué un telefono móvil, no lo entiendo".
jueves, 10 de diciembre de 2009
Los mejores blogs individuales de 2009
Los mejores blogs (Edublog Awards 2009) (en inglés)
O mejores blogs educativos individuales en inglés.
No soy partidario de estas actitudes capitalistas, sin embargo podemos
aprovechar este evento anual para conocer nuevos blogs individuales y
nuevos blogeros y sus aportaciones a la educación.
Más que leer, dónde leer y cómo orientarse en el amplio espectro
mundial del mundo de los bloggers. Por cierto Stephen Downes no creo
que le importe un bledo ser considerado en esta lista y tampoco
la inclusión en esta lista refleja niveles competitivos comparables,
la votación de los lectores asiduos a estos blogs no significa nada
diferente a los talk-shows televisivos o concursos de popularidad
en esos horripilantes programas de televisón. Buen provecho.
Bon profit. Salud. Para mí, como educador, -y creo que para muchos más-
descubrir un nuevo blog educativo, de calidad, es como servirse un
platillo especial a la mesa, y disfrutarlo, con una copa de buen vino
o de tu bebida favorita. Realmente delicioso.
Best Individual Edublog 2009
Just select your favorite blog from the list below and click Vote and scroll down the page to check out all blogs nominated in this category
Blogs nominated in alphabetical order!
1. 2 Cents Worth
2. Always Learning Blog
3. Betchablog
4. Blogush
5. Blue Skunk Blog
6. Dangerously Irrelevant
7. dy/dan
8. edte.ch
9. Education Innovation
10. elearnspace
11. Free Technology for Teachers
12. Ideas and Thoughts
13. Informal Learning Blog
14. Integrating ICT into the MFL classroom
15. Jane’s eLearning Pick of the Day
16. Joanne Jacobs
17. Kalinago English
18. Kathy Schrock’s Kaffeeklatsch
19. Larry Ferlazzo’s Websites Of The Day For Teaching ELL, ESL, & EFL
20. Learning Is Messy
21. Learning Vision
22. Learning with ‘e’s
23. Making Change
24. Moving At The Speed Of Creativity
25. Open Thinking
26. Pair-a-Dimes for Your Thoughts
27. ProfBlog
28. Scholastic Scribe
29. Six Things
30. Social Media in Learning
31. Stephen Downes OLDaily
32. Sue Waters Blog
33. Teacher Reboot Camp
34. The Ed Techie
35. The Innovator Educator
36. The Neverending Search Blog
37. Weblogg-ed
O mejores blogs educativos individuales en inglés.
No soy partidario de estas actitudes capitalistas, sin embargo podemos
aprovechar este evento anual para conocer nuevos blogs individuales y
nuevos blogeros y sus aportaciones a la educación.
Más que leer, dónde leer y cómo orientarse en el amplio espectro
mundial del mundo de los bloggers. Por cierto Stephen Downes no creo
que le importe un bledo ser considerado en esta lista y tampoco
la inclusión en esta lista refleja niveles competitivos comparables,
la votación de los lectores asiduos a estos blogs no significa nada
diferente a los talk-shows televisivos o concursos de popularidad
en esos horripilantes programas de televisón. Buen provecho.
Bon profit. Salud. Para mí, como educador, -y creo que para muchos más-
descubrir un nuevo blog educativo, de calidad, es como servirse un
platillo especial a la mesa, y disfrutarlo, con una copa de buen vino
o de tu bebida favorita. Realmente delicioso.
Best Individual Edublog 2009
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Blogs nominated in alphabetical order!
1. 2 Cents Worth
2. Always Learning Blog
3. Betchablog
4. Blogush
5. Blue Skunk Blog
6. Dangerously Irrelevant
7. dy/dan
8. edte.ch
9. Education Innovation
10. elearnspace
11. Free Technology for Teachers
12. Ideas and Thoughts
13. Informal Learning Blog
14. Integrating ICT into the MFL classroom
15. Jane’s eLearning Pick of the Day
16. Joanne Jacobs
17. Kalinago English
18. Kathy Schrock’s Kaffeeklatsch
19. Larry Ferlazzo’s Websites Of The Day For Teaching ELL, ESL, & EFL
20. Learning Is Messy
21. Learning Vision
22. Learning with ‘e’s
23. Making Change
24. Moving At The Speed Of Creativity
25. Open Thinking
26. Pair-a-Dimes for Your Thoughts
27. ProfBlog
28. Scholastic Scribe
29. Six Things
30. Social Media in Learning
31. Stephen Downes OLDaily
32. Sue Waters Blog
33. Teacher Reboot Camp
34. The Ed Techie
35. The Innovator Educator
36. The Neverending Search Blog
37. Weblogg-ed
domingo, 6 de diciembre de 2009
Manifiesto: En defensa de los derechos fundamentales en Internet
Manifiesto “En defensa de los derechos fundamentales en internet”
Ante la inclusión en el Anteproyecto de Ley de Economía sostenible de modificaciones legislativas que afectan al libre ejercicio de las libertades de expresión, información y el derecho de acceso a la cultura a través de Internet, los periodistas, bloggers, usuarios, profesionales y creadores de Internet manifestamos nuestra firme oposición al proyecto, y declaramos que:
- Los derechos de autor no pueden situarse por encima de los derechos fundamentales de los ciudadanos, como el derecho a la privacidad, a la seguridad, a la presunción de inocencia, a la tutela judicial efectiva y a la libertad de expresión.
- La suspensión de derechos fundamentales es y debe seguir siendo competencia exclusiva del poder judicial. Ni un cierre sin sentencia. Este anteproyecto, en contra de lo establecido en el artículo 20.5 de la Constitución, pone en manos de un órgano no judicial -un organismo dependiente del ministerio de Cultura-, la potestad de impedir a los ciudadanos españoles el acceso a cualquier página web.
- La nueva legislación creará inseguridad jurídica en todo el sector tecnológico español, perjudicando uno de los pocos campos de desarrollo y futuro de nuestra economía, entorpeciendo la creación de empresas, introduciendo trabas a la libre competencia y ralentizando su proyección internacional.
- La nueva legislación propuesta amenaza a los nuevos creadores y entorpece la creación cultural. Con Internet y los sucesivos avances tecnológicos se ha democratizado extraordinariamente la creación y emisión de contenidos de todo tipo, que ya no provienen prevalentemente de las industrias culturales tradicionales, sino de multitud de fuentes diferentes.
- Los autores, como todos los trabajadores, tienen derecho a vivir de su trabajo con nuevas ideas creativas, modelos de negocio y actividades asociadas a sus creaciones. Intentar sostener con cambios legislativos a una industria obsoleta que no sabe adaptarse a este nuevo entorno no es ni justo ni realista. Si su modelo de negocio se basaba en el control de las copias de las obras y en Internet no es posible sin vulnerar derechos fundamentales, deberían buscar otro modelo.
- Consideramos que las industrias culturales necesitan para sobrevivir alternativas modernas, eficaces, creíbles y asequibles y que se adecuen a los nuevos usos sociales, en lugar de limitaciones tan desproporcionadas como ineficaces para el fin que dicen perseguir.
- Internet debe funcionar de forma libre y sin interferencias políticas auspiciadas por sectores que pretenden perpetuar obsoletos modelos de negocio e imposibilitar que el saber humano siga siendo libre.
- Exigimos que el Gobierno garantice por ley la neutralidad de la Red en España, ante cualquier presión que pueda producirse, como marco para el desarrollo de una economía sostenible y realista de cara al futuro.
- Proponemos una verdadera reforma del derecho de propiedad intelectual orientada a su fin: devolver a la sociedad el conocimiento, promover el dominio público y limitar los abusos de las entidades gestoras.
- En democracia las leyes y sus modificaciones deben aprobarse tras el oportuno debate público y habiendo consultado previamente a todas las partes implicadas. No es de recibo que se realicen cambios legislativos que afectan a derechos fundamentales en una ley no orgánica y que versa sobre otra materia.
Referencia APA: Cómo citar referencias de Facebook y Twitter
Chelsea Lee, manuscript editor at the American Psychological Association, describe cómo citar contenidos aparecidos en las redes Sociales Facebook y Twitter, con ejemplos ilustrativos, muy interesante. Estos son los enlaces:
http://blog.apastyle.org/apastyle/2009/10/how-to-cite-twitter-and-facebook-part-i.html
http://blog.apastyle.org/apastyle/2009/10/how-to-cite-twitter-and-facebook-part-ii.html
http://blog.apastyle.org/apastyle/2009/10/how-to-cite-twitter-and-facebook-part-i.html
http://blog.apastyle.org/apastyle/2009/10/how-to-cite-twitter-and-facebook-part-ii.html
How our brains build social worlds
How our brains build social worlds
02 December 2009
New Scientist: http://bit.ly/6ALe7R
02 December 2009
New Scientist: http://bit.ly/6ALe7R
YOU know how it works. A student volunteer sits alone in a soundproof booth, watching a computer screen and waiting for moving dots to appear. When they do, he or she has to decide whether there is a walking man hidden somewhere in those dots. If there is, and he is walking left, the volunteer has to press the left button. It's a tricky task, and most of the time people end up guessing.
In our view, this kind of traditional experiment has a serious limitation: it does not take into account the influence of social interaction. On the surface, of course, no social communication is involved, as the volunteer is alone in a room. But dig deeper, and you'll find plenty. For one thing, the man hidden in the dots is a social stimulus, although not one that can interact. Such experiments involve social communication at another level, too. Any participant brings his or her baggage about what psychologists are like and how volunteers should behave.
The problem is that these hidden social interactions remain out of focus in the experiment. Our aim at the Interacting Minds project at the Danish Neuroscience Centre in Aarhus is to develop a new kind of experiment that is focused on such interactions.
viernes, 4 de diciembre de 2009
Reunión del grupo transoceanico de poetas - hoy viernes
Favor de registrar su correo y consultar el tiempo (día y hora) correspondiente a su ciudad en:
http://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?day=4&month=12&year=2009&hour=16&min=0&sec=0&p1=155
jueves, 3 de diciembre de 2009
Reflection: failure in classes.
I was to have class today. As usual, I went through the classroom where my students are before going to our lecture hall, and get the session ready with the computer and video projector. Time passed and as has happened almost always the kids leave late from the previous class and as has happened many times, my class is the last one of the day, the kids flee from the School and I stay waiting. They haven't done the work they are supposed to do with me, strictly speaking they fail the class, they haven't worked and they know it. I wait an hour and nobody comes. They have left. This is not abnormal, is a daily attitude not only in my class, but I have found this to be the case, this is a constant in many students. The flee. When it is possible they do not go to class, they cancel classes, cancel exams, time advances and they know there will not be space to cover all the contents. Less classes, more likely to pass the class exam or less homework to do. At the Mexican public universities many days classes are cancelled. Unexpected events. Be they strikes, stoppages, protests, athletic or academic events, parties and festivities, long weekends, professors justified or not non-attendance. It is a constant every semester. Kids seem to be used to them. Years ago I was a good teacher. Evidences show it. I worked day and night to prepare the perfect class. Sometimes students clapped. It seemed marvelous. Then I found out this, modernity. Students in the center. It must be they that work and not I. I must guide them. They must demand of themselves. They should not follow authoritarian and controlling rules. I should take into account the sociocultural, and not only the cognitive aspect. I must talk to them to agree on their grade. I should not give tests. Contents should be as flexible as to allow each one to take in what she can, what interests her, with the desired depth. The professor is a facilitator. I try to take them to the Web. Kids refuse to work. They are used to sit down in their chairs and wait that the teacher gives them their knowledge. Students are stuffed by the other colleagues with excessive workloads and kids neglect my courses to fulfill what the others force them to do. They are incapable of protest. The Mexican is a culturally accustomed being to obey without protest, to endure everything, weather the storm. I feel total disillusion. Am I an awful teacher now? Should I turn back to tests and transmission of contents? University students carry behind them a whole educational culture. The Student-Teacher relationship. Instructors keep this relationship. They ignore the Web and activities there. Contents available on the Internet. Instructors, like myself, who try some change go against everything. Against colleagues' habits that reproach our actions. They have their lives made. "There are no conditions to do better" they say. They don't understand that we have to think on the future, not the present nor the past. The students continue to be used to reproduce what the teacher shows. Both fail to develop critical thinking. The cut and paste in homework is an example. There is not a critical thought. A mathematical thought for Mathematics students. Each actor seems comfortable with his activities. Why complicate life? Future will come and others will be the ones to practice a new technological culture. But, the students, are they aware of the future they are making? Anyway; I think on my classes failure. Maybe I should search for alternatives. Work in another school. The School of Educational Sciences maybe should be my next stop, the last try to survive with my ideas, my passion, my work.
miércoles, 2 de diciembre de 2009
Reflexión: fracaso en clases.
Hoy tenía clases. Como es usual, pasé caminando por el aula donde están mis estudiantes para ir al aula seis, y preparar la sesión con la computadora y el vídeo proyector. El tiempo pasó y como ha sucedido casi siempre los chicos salen tarde de la clase anterior y como ha sucedido también muchas veces, mi clase es la última del día, los chicos huyen de la Facultad y quedo esperando. El trabajo que deberían realizar conmigo no lo han hecho, estrictamente hablando no aprueban el curso, no han trabajado y lo saben. Espero una hora y no viene nadie. Se han ido. No es algo anormal, es una actitud cotidiana no solo de mi clase, sino que he llegado a observar como una constante en muchos estudiantes. Huyen. Cuando es posible faltan a clases, cancelan clases, cancelan exámenes, el tiempo avanza y saben que no habrá espacio para cubrir los contenidos programados. A menor cantidad de clases, mayor posibilidad de aprobar el examen del curso o menos trabajos que realizar en casa. En las Universidades públicas se cancelan muchos días de clase. No previstos. Ya sea por huelgas, paros, protestas, eventos deportivos o académicos, fiestas y festejos, puentes laborables, inasistencias de los profesores justificadas o no. Es una constante cada semestre. Los chicos parecen acostumbrados a ello. Hace años yo era un buen Maestro. Las evidencias lo denotan. Trabajaba día y noche para preparar la clase perfecta. Alguna vez los estudiantes aplaudieron. Parecía de maravilla. Entonces descubrí esto, la modernidad. Los estudiantes en el centro. Deben ser ellos quienes trabajen y no precisamente yo. Debo guiarlos. Ellos deben exigirse a sí mismos. No debo seguir las reglas del autoritarismo y control. Debo tomar en cuenta el aspecto sociocultural, no solo el cognitivo. Debo dialogar con ellos para acordar su calificación. No debo aplicar exámenes. Los contenidos abordados pueden ser tan flexibles que cada quien aborda lo que puede, lo que le interesa, con la profundidad deseada. El profesor es un facilitador. Intento llevarlos a la Web. Los chicos rehuyen el trabajo. Están acostumbrados a sentarse en los pupitres y esperar a que el profesor les entregue su conocimiento. Los demás colegas abruman a los estudiantes con cargas excesivas y los chicos descuidan mis cursos para atender a lo que les obligan. ¿Quién mide cuánto y cómo? Son incapaces de protestar. El mexicano es un ser acostumbrado culturalmente a no protestar, soportar todo, capear el temporal. Mi decepción es total. ¿Soy ahora un pésimo maestro? ¿Debo retornar a los exámenes y la transmisión de contenidos? Los universitarios arrastran tras de sí toda una cultura de la educación. La relación Maestro-Alumno. Los Docentes mantienen esta relación. Ignoran los recursos y actividades de la Web. Los contenidos accesibles en Internet. El autoaprendizaje. Los docentes que intentamos algún cambio vamos en contra de todo. De las costumbres de nuestros colegas que reprueban nuestro proceder. Tienen la vida comprada. "No hay condiciones" dicen. No entienden que debemos pensar en el futuro, no en la actualidad ni el pasado. Los estudiantes continúan acostumbrados a repetir lo que muestra el profesor. Ambos fallan al desarrollar un pensamiento crítico. El corte y pega de las tareas es un ejemplo. No hay un pensamiento crítico. Un pensamiento matemático para los estudiantes de Matemáticas. Cada actor parece cómodo con sus actividades. ¿para que complicarse la vida? El futuro vendrá y serán otros quienes practiquen una nueva cultura tecnológica. Pero, y los estudiantes, ¿están conscientes del futuro que están labrando? En fin. Pienso en el fracaso de mis clases. En que quizás deba buscar otras alternativas. Otra Facultad donde laborar. La Facultad de Ciencias de la Educación quizás debiera ser mi próxima parada, el último intento de sobrevivir con mis ideas, mi pasión, mi trabajo.
Foro de Estudios sobre Guerrero
El viernes pasado asistí al XIV Foro de Estudios sobre Guerrero que suele reunir a los investigadores del Estado de Guerrero, en su mayoria académicos de la Universidad Autónoma de Guerrero. Presenté un trabajo sobre la virtualizacion del curso de Logica Matematica que imparto en la Unidad Academica de Matematicas de la Universidad de Guerrero. Me ubicaron en la mesa 4 sobre Educacion. Mi trabajo consistio en describir como virtualizamos el curso en una aula Moodle y como juntamos tres grupos en uno solo: dos de la Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas de Colombia y uno de la Unidad Academica de Matematicas de la Universidad de Guerrero. Hable de que entendemos por "virtualizar", qué es Moodle, cómo se virtualiza un curso en Moodle, describi el mapa conceptual de Moodle y tambien los contenidos del curso en una aula Moodle. Mi exposición despertó interés habida cuenta de que casi nadie conocia la plataforma Moodle, sin embargo creo que la palabra "virtualizar" no fue entendida y produjo desconfianza. Creo que no explique suficientemente que podria entenderse como "virtualizar un curso", y que podria ser tan sencillo como cargar documentos Word, presentaciones con Power Point, enlaces a sitios web como Wikipedia, Videos de Youtube, publicaciones y otros. Me sugirieron o mejor dicho me preguntaron que porque no virtualizaba los cursos de bachillerato de la Universidad. Respondi que podria coordinar algunos cursos de uso de Moodle para los docentes pero me contestaron que eso era menos que imposible que los docentes definitivamente no estarian dispuestos a aprender a usar tecnologia y que yo debia virtualizar los cursos de los docentes. Era solo una sugerencia para proponerme realizar este proyecto.
Recorde lo que sucedio en mi Unidad Academica hace dos años aproximadamente cuando el Director de la Unidad decidio virtualizar todos los cursos a traves de Moodle y nos pidio por oficio que debiamos entregar la programacion detallada de nuestras asignaturas en papel (impreso) y en un disco (CD). El proposito era asignar a empleados de confianza de la direccion para que capturasen en Moodle los cursos de los profesores (¿?). Era visible que la Direccion pretendia tener injerencia y supervisar la catedra de los profesores. La Direccion tiene esta vision de control y autoridad sobre todo lo que ocurre en su jurisdiccion. Naturalmente fracaso y los profesores no hicieron caso de la orden. La Direccion tampoco usa Moodle, no lo entiende. Si la Direccion no es sensible al uso de tecnologia y no la utiliza, ¿como podria exigir a los profesores que hagan algo que ni ella misma hace?
Me quede un poco preocupado reflexionando en el poco uso que hacemos en la Universidad de las tecnologias. Parece que nuestros investigadores se han formado sin entender el uso de Internet y podria clasificarlos como "visitantes" de la Web y no como "residentes". En el mejor de los casos algunos investigadores de mi Universidad entran a la web para buscar algo puntualmente y cuando lo encuentran o fallan en encontrarlo, se salen de Internet. Entran y verifican el estado de su correo electronico, responden lo necesario y salen de Internet. Es el clasico uso reconocido por algunos como "visitantes" de la web.
Lamentablemente no vi ninguna ponencia relacionada con el uso de tecnologias para la educacion o investigacion. El año pasado tampoco. Me ofreci a ir a las Facultades de la audiencia para dar una charla mas detallada o algun taller sobre virtualizacion o Moodle. Les di la direccion web de nuestro Moodle. Espero algun llamado aunque no guardo muchas esperanzas. En mi propia Facultad no encuentro ningun apoyo para ello y las invitaciones a colaborar vienen de Universidad externas. Afortunadamente pronto habra un cambio en la Direccion de nuestra Unidad Académica. Ya lo se que algunos amigos no estaran de acuerdo conmigo, pero yo hablo por mi propia experiencia. Perdonen la falta de acentos. Son las dos de la madrugada y suelo estar cansado y con los dedos adoloridos por el uso del teclado.
Recorde lo que sucedio en mi Unidad Academica hace dos años aproximadamente cuando el Director de la Unidad decidio virtualizar todos los cursos a traves de Moodle y nos pidio por oficio que debiamos entregar la programacion detallada de nuestras asignaturas en papel (impreso) y en un disco (CD). El proposito era asignar a empleados de confianza de la direccion para que capturasen en Moodle los cursos de los profesores (¿?). Era visible que la Direccion pretendia tener injerencia y supervisar la catedra de los profesores. La Direccion tiene esta vision de control y autoridad sobre todo lo que ocurre en su jurisdiccion. Naturalmente fracaso y los profesores no hicieron caso de la orden. La Direccion tampoco usa Moodle, no lo entiende. Si la Direccion no es sensible al uso de tecnologia y no la utiliza, ¿como podria exigir a los profesores que hagan algo que ni ella misma hace?
Me quede un poco preocupado reflexionando en el poco uso que hacemos en la Universidad de las tecnologias. Parece que nuestros investigadores se han formado sin entender el uso de Internet y podria clasificarlos como "visitantes" de la Web y no como "residentes". En el mejor de los casos algunos investigadores de mi Universidad entran a la web para buscar algo puntualmente y cuando lo encuentran o fallan en encontrarlo, se salen de Internet. Entran y verifican el estado de su correo electronico, responden lo necesario y salen de Internet. Es el clasico uso reconocido por algunos como "visitantes" de la web.
Lamentablemente no vi ninguna ponencia relacionada con el uso de tecnologias para la educacion o investigacion. El año pasado tampoco. Me ofreci a ir a las Facultades de la audiencia para dar una charla mas detallada o algun taller sobre virtualizacion o Moodle. Les di la direccion web de nuestro Moodle. Espero algun llamado aunque no guardo muchas esperanzas. En mi propia Facultad no encuentro ningun apoyo para ello y las invitaciones a colaborar vienen de Universidad externas. Afortunadamente pronto habra un cambio en la Direccion de nuestra Unidad Académica. Ya lo se que algunos amigos no estaran de acuerdo conmigo, pero yo hablo por mi propia experiencia. Perdonen la falta de acentos. Son las dos de la madrugada y suelo estar cansado y con los dedos adoloridos por el uso del teclado.
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