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Hace 3 años
viernes, 27 de febrero de 2009
Can Moodle Do A Good Job In Importing PowerPoint
Can Moodle Do A Good Job In Importing PowerPoint
Posted by Wisdom
Discussions from Moodle
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Jean-Marc Leblond said:
I need some help, I am trying to import a Power Point into my lesson and I keep on getting the following error code:"PCLZIP_ERR_BAD_FORMAT (-10): Unable to find End of Central Dir Record signature". Can anyone give me any direction?
James Chan said:
I have installed Moodle 1.7 on my test server. I placed the SQL outside the public directory. Today, when I tried to import a PowerPoint into a lesson, it just gave me an error message "could not get data".
The two questions are only the tip of the iceberg about importing PowerPoint to Moodle. You can hear such and such discussions every day on Moolde.org. Can Moodle do a good job in importing PowerPoint courses? Maybe not.
(Leer la Noticia Completa)
Vea tambien:
How to Import PowerPoint Course to Moodle
Tools for creating SCORM content
Convert PowerPoint to Flash for high-impact Web presentations and eLearning Courses with rich media, quizzes and simulations
Posted by Wisdom
Discussions from Moodle
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Jean-Marc Leblond said:
I need some help, I am trying to import a Power Point into my lesson and I keep on getting the following error code:"PCLZIP_ERR_BAD_FORMAT (-10): Unable to find End of Central Dir Record signature". Can anyone give me any direction?
James Chan said:
I have installed Moodle 1.7 on my test server. I placed the SQL outside the public directory. Today, when I tried to import a PowerPoint into a lesson, it just gave me an error message "could not get data".
The two questions are only the tip of the iceberg about importing PowerPoint to Moodle. You can hear such and such discussions every day on Moolde.org. Can Moodle do a good job in importing PowerPoint courses? Maybe not.
(Leer la Noticia Completa)
Vea tambien:
How to Import PowerPoint Course to Moodle
Tools for creating SCORM content
Convert PowerPoint to Flash for high-impact Web presentations and eLearning Courses with rich media, quizzes and simulations
jueves, 26 de febrero de 2009
Sony PRS-700: The Other e-Reader
Sony PRS-700: The Other e-Reader
By DAVID POGUE
In my Times column this week, I reviewed Amazon's Kindle 2 electronic book reader. It's a sleeker, generally improved reading tablet, complete with cellular Internet so that you can buy e-books spontaneously. It makes e-book fans even more excited, and makes traditional-book fans even more baffled about all the fuss.
The Kindle may have scored all the press this week, but it's not the only e-book reader. The Sony Reader debuted way back in 2006, and has been quietly chugging along ever since, steadily improving with each edition. I thought it was only fair to take a look at the latest version.
Sony loaned me its top-of-the-line Reader, the PRS-700 ($400, or $40 more than the Kindle) for testing. Right away, you can spot two enormous advantages over the Kindle.
Sony e-reader
First, it's gorgeous. It's made of sleek black metal, which is a better margin around the light-gray reading screen than the Amazon's strange off-white plastic. And the Sony Reader does away with the vestigial thumb keyboard that makes the Kindle look strangely elongated.
What is it with Amazon, anyway? Why doesn't it seal the deal by making the Kindle look stunning and sleek? The Kindle 2 is better than the original, but it still looks like it was designed by the makers of the Commodore 64.
Second, the Sony Reader 700 has two things many people sorely wish the Kindle had: a touch screen, which lets you turn pages by swiping your finger, and built-in illumination, so you can read in the dark. (The Kindle screen requires external light to read--like a book.)
So it's a total Kindle-killer, right?
Actually, not in the least.
The beauty of the E-Ink screen on both the Kindle and the Reader is that it simulates the look of ink on paper. The black particles that form the images on the page are right there on the surface of the glass, as though printed there; it's extremely satisfying to read at long stretches.
But in order to add the touch screen and the lighting, Sony had to add new layers on top of that screen--and it totally ruined the effect. Now you're painfully aware that you're looking at the words through a couple of transparent layers, and contrast suffers as a result; worse, the touchscreen layer introduces an annoying reflective glare that's almost impossible to eliminate in any light. It's deeply frustrating.
Now, let me hasten to point out that the 700's touchscreen and side lighting aren't mandatory. Sony sells a $300 model, the 505, without these elements. A Sony rep explains that on this model, "the screen resolution and lack of back light allow for comfortable, long-form reading; the 700 is designed more for interactive reading -- searching, jumping around in the text, highlighting and taking notes."
I'm not sure I get that logic, but there you are.
In any case, even that Sony still doesn't seem as attractive as the Kindle. First, getting new reading material onto it involves connecting it to a PC (Windows only) with a cable--a ritual that feels extremely ancient and creaky once you've tasted the bliss of the Kindle's instant cellular downloads.
Second, Sony's bookstore is priced higher and contains far fewer titles (under 100,000, compared with Amazon's 240,000). Both devices also accept text, Word and PDF documents, meaning that you can fill them with the tens of thousands of copyright-expired, free e-books from the Web (at Gutenberg.org, for example). Sony says that the Reader also works with "other eBook stores and sites that offer PDF or EPUB eBooks -- with or without copy protection, for purchase or for free." But I'm not aware of any e-book store that's better stocked or organized than Amazon's.
What the world really wants, of course, is an e-book reader with Sony's design panache and Amazon's wireless bookstore. Something tells me that such a collaboration won't take place anytime soon.
P.S. Set your TiVo! This Sunday morning, March 1, "CBS Sunday Morning" will air my report on data rot--the tendency of new technologies to abandon recording and computer formats faster every year, leaving more and more audio, video and computer files behind. (As always, the lineup of "Sunday Morning" stories is subject to change, but this is the plan at the moment.)
For more e-books, read Danielle Belopotosky's roundup of devices and apps in this week's Circuits.
Visit David Pogue on the Web at DavidPogue.com »
miércoles, 25 de febrero de 2009
Efforts in Illinois for Virtual Learning
On-Line Curriculum Development !
9 hours grad credit!
All completed on-line through Boise State University
http://edtech.boisestate.edu/web/online_teach_cert.htm
Tailor your lessons to fit your classroom needs
(online, traditional, or hybrid courses)!
Colleagues:
v Niles Boise State University
v The tentative schedule for this on-line coursework would be as follows:
o EDTECH 521 - Summer 2009 (3 hours)
o EDTECH 523 - Fall 2009 (3 hours)
o EDTECH 512 - Spring 2010 (3 hours)
v Description:
o 521 - Online Teaching in the K-12 Environment
Examines research-supported practices in online teaching and learning in the K-12 environment. Emphasizes online teaching tools, caseload management, learner engagement, and individualized instruction. Project required.
o 523 - Advanced Online Teaching
Emphasizes content-specific instructional strategies, methods, data analysis, and improved communication in online instruction. Experience with web-based video/audio communication tools recommended. Prerequisite: EDTECH 521
or 522.
o 512 - Online Course Design
Emphasizes web-based instructional design for the development of online courses. Consideration is given to various models of online delivery, content organization and presentation, and graphic design. Course participants create a fully-developed
online course.
v Cost : {$348/credit hour = $1044/course}
v IF INTERESTED CALL OR E-MAIL ME BY TUESDAY 3/3/09 !!!
Mike Heinz - Niles West High School
Phone: 847-626-2770
e-mail: michei@niles-hs.k12.il.us
sábado, 21 de febrero de 2009
Las competencias tecnológicas de los docentes y sus implicaciones en los desarollos curriculares
Las competencias tecnológicas de los docentes y sus implicaciones en los desarollos curriculares
Resumen
La promulgación de las “Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes” está revitalizando el debate transnacional sobre la reforma de la formación inicial y permanente del profesorado y su adecuación a las exigencias de la nueva sociedad del conocimiento.
Las conclusiones de esta investigación aportan datos sugerentes sobre estas competencias, siendo de utilidad tanto en los procesos de adaptación de los planes de estudios a los requerimientos del Espacio Europeo de Educacion Superior, como en los desarrollos internacionales de convergencia curricular surgidos del trabajo de redes interuniversitarias que trabajan en acreditación y construcción común de créditos académicos.
(Leer Artículo Completo)
Resumen
La promulgación de las “Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes” está revitalizando el debate transnacional sobre la reforma de la formación inicial y permanente del profesorado y su adecuación a las exigencias de la nueva sociedad del conocimiento.
Las conclusiones de esta investigación aportan datos sugerentes sobre estas competencias, siendo de utilidad tanto en los procesos de adaptación de los planes de estudios a los requerimientos del Espacio Europeo de Educacion Superior, como en los desarrollos internacionales de convergencia curricular surgidos del trabajo de redes interuniversitarias que trabajan en acreditación y construcción común de créditos académicos.
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viernes, 20 de febrero de 2009
The Connected Classroom
Description: This video was created as an introduction for a presentation at PETE&C and uploaded to YouTube in order to embed as part of the presentation. The session was designed to show teachers how to connect their classrooms to the world of information. Visit http://theconnectedclassroom.wikispaces.com for the conference notes, participate in the conversation or add your ideas. I am thankful to have TeacherTube as a forum that is unblocked to share.
RESOURCE LINKS
MY BLOG: http://khokanson.blogspot.com
TEACHER RESOURCES: http://theconnectedclassroom.wikispaces.com
http://eclassresources.wikispaces.com
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-Noncommercial-Share Alike 2.5 License.Please feel free to use and share this message.
jueves, 19 de febrero de 2009
Análisis de los usos reales de las TIC en contextos educativos formales: una aproximación socio-cultural
Análisis de los usos reales de las TIC en contextos
educativos formales: una aproximación socio-cultural
Por César Coll,M. Teresa Mauri Majós y Javier Onrubia Goñi.
El artículo se propone tres objetivos: (1) identificar los usos previstos y reales de las TIC desarrollados por los participantes en cinco secuencias didácticas diversas; (2) analizar el contraste entre usos previstos y usos reales; (3) indagar el grado en que los usos reales encontrados puedan considerarse transformadores de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se utiliza una metodología observacional de estudio de casos. El análisis ha permitido identificar cuatro tipos principales de usos reales de las TIC en las secuencias. Estos usos reales presentan diferencias con los usos previstos por los profesores, y son, habitualmente, menos transformadores de la práctica del aula que los usos previstos. Los resultados se discuten desde una perspectiva socio-cultural, remarcando la importancia de no separar el análisis de los usos reales de las TIC del análisis de la actividad conjunta profesor-alumnos en que esos usos se inscriben.
(Leer Artículo Completo)
educativos formales: una aproximación socio-cultural
Por César Coll,M. Teresa Mauri Majós y Javier Onrubia Goñi.
El artículo se propone tres objetivos: (1) identificar los usos previstos y reales de las TIC desarrollados por los participantes en cinco secuencias didácticas diversas; (2) analizar el contraste entre usos previstos y usos reales; (3) indagar el grado en que los usos reales encontrados puedan considerarse transformadores de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se utiliza una metodología observacional de estudio de casos. El análisis ha permitido identificar cuatro tipos principales de usos reales de las TIC en las secuencias. Estos usos reales presentan diferencias con los usos previstos por los profesores, y son, habitualmente, menos transformadores de la práctica del aula que los usos previstos. Los resultados se discuten desde una perspectiva socio-cultural, remarcando la importancia de no separar el análisis de los usos reales de las TIC del análisis de la actividad conjunta profesor-alumnos en que esos usos se inscriben.
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martes, 17 de febrero de 2009
lunes, 16 de febrero de 2009
Para lograr un buen rendimiento, escolares deben tener recreos cada 45 minutos
Concluyen que, para lograr un buen rendimiento, escolares deben tener recreos cada 45 minutos
En Chile, el timbre suena cada 90 minutos. En Japón y Finlandia, cada 45. Estos dos últimos países figuran siempre en los primeros lugares de las pruebas internacionales; Chile aparece de la mitad hacia abajo. Además de las múltiples políticas educativas que comparten estas dos últimas naciones -entre ellas, el reclutamiento y calidad de los profesores-, hay otro hecho común: el tiempo que sus escolares dedican al ocio.
Una investigación norteamericana aclaró por qué. Tres cuartos de hora es la capacidad óptima de concentración de los niños. Un estudiante que expuesto a jornadas más largas sufre las consecuencias de que su cerebro ya no pueda estar enfocado: sólo piensa en el recreo, conversa más en clases y le duele la cabeza.
(Leer Articulo Completo)
En Chile, el timbre suena cada 90 minutos. En Japón y Finlandia, cada 45. Estos dos últimos países figuran siempre en los primeros lugares de las pruebas internacionales; Chile aparece de la mitad hacia abajo. Además de las múltiples políticas educativas que comparten estas dos últimas naciones -entre ellas, el reclutamiento y calidad de los profesores-, hay otro hecho común: el tiempo que sus escolares dedican al ocio.
Una investigación norteamericana aclaró por qué. Tres cuartos de hora es la capacidad óptima de concentración de los niños. Un estudiante que expuesto a jornadas más largas sufre las consecuencias de que su cerebro ya no pueda estar enfocado: sólo piensa en el recreo, conversa más en clases y le duele la cabeza.
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El buscador como aliado
El buscador como aliado
Buscar es la actividad básica en Internet. Todo el mundo lo hace. Y, sin embargo, no siempre se le saca el máximo rendimiento al tiempo invertido. Pese a que muchas de las opciones para mejorar los resultados son muy conocidas, todavía hay muchos usuarios, incluso entre los profesionales de la información, que ignoran sus beneficios. Hagamos clase de repaso.
Google es la gran puerta de acceso a las búsquedas en la web. Como se sabe, habitualmente no se pasa de las tres páginas de exploración en los resultados, por lo que es muy importante que sean lo más ajustados posible a nuestros intereses. Aparte de ser precisos en los términos, en sus combinaciones y en sus exclusiones, hay algunas opciones que no por obvias son más utilizadas.
(Leer Artículo Completo)
Buscar es la actividad básica en Internet. Todo el mundo lo hace. Y, sin embargo, no siempre se le saca el máximo rendimiento al tiempo invertido. Pese a que muchas de las opciones para mejorar los resultados son muy conocidas, todavía hay muchos usuarios, incluso entre los profesionales de la información, que ignoran sus beneficios. Hagamos clase de repaso.
Google es la gran puerta de acceso a las búsquedas en la web. Como se sabe, habitualmente no se pasa de las tres páginas de exploración en los resultados, por lo que es muy importante que sean lo más ajustados posible a nuestros intereses. Aparte de ser precisos en los términos, en sus combinaciones y en sus exclusiones, hay algunas opciones que no por obvias son más utilizadas.
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El celular como aliado en las clases del profesor
El celular como aliado en las clases del profesor
Cuando era coordinadora de tecnología de una secundaria de Ohio, la profesora Liz Kolb fue la encargada de redactar las políticas del establecimiento contra el uso de los celulares. A ella le preocupaba que los niños usaran los teléfonos para copiar, hacer cyberbullying o interrumpir la clase.
Ahora es una de las gestoras de una particular iniciativa en cuatro escuelas públicas de Carolina del Norte.
En esos establecimientos, los niños de noveno grado, antes de entrar a la clase de álgebra, ya no apagan sus celulares. Los prenden. Project K-Nect es el nombre del programa piloto que, en su segundo año de aplicación, les enseña a los niños los ejercicios de álgebra a través de ejemplos en el mundo real. En sus celulares, que poseen acceso a internet y capacidades similares a un computador, como el Blackberry o el iPhone, los estudiantes reciben problemas matemáticos. Si el alumno es incapaz de resolver el ejercicio, accede, a través del mismo celular, a un área de contenidos adicionales. Si aún así es incapaz de dar una respuesta, el aparato le da la opción de recibir apoyo de sus compañeros a través de mensajes de texto. Entonces, tiene la oportunidad nuevamente de resolver el problema.
(Leer artículo completo)
Cuando era coordinadora de tecnología de una secundaria de Ohio, la profesora Liz Kolb fue la encargada de redactar las políticas del establecimiento contra el uso de los celulares. A ella le preocupaba que los niños usaran los teléfonos para copiar, hacer cyberbullying o interrumpir la clase.
Ahora es una de las gestoras de una particular iniciativa en cuatro escuelas públicas de Carolina del Norte.
En esos establecimientos, los niños de noveno grado, antes de entrar a la clase de álgebra, ya no apagan sus celulares. Los prenden. Project K-Nect es el nombre del programa piloto que, en su segundo año de aplicación, les enseña a los niños los ejercicios de álgebra a través de ejemplos en el mundo real. En sus celulares, que poseen acceso a internet y capacidades similares a un computador, como el Blackberry o el iPhone, los estudiantes reciben problemas matemáticos. Si el alumno es incapaz de resolver el ejercicio, accede, a través del mismo celular, a un área de contenidos adicionales. Si aún así es incapaz de dar una respuesta, el aparato le da la opción de recibir apoyo de sus compañeros a través de mensajes de texto. Entonces, tiene la oportunidad nuevamente de resolver el problema.
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sábado, 14 de febrero de 2009
NotiUAM, Noticias de la Unidad Académica de Matemáticas, UAG.
Noticias y periodismo en la Unidad Académica de Matemáticas de la Universidad Autónoma de Guerrero.
Los colegios no deberían existir
Los colegios no deberían existir
Escrito por ketty en General
(por Myriam López Blanco)
Roger C. Schank es un crítico severo del sistema educativo actual, y no trata de suavizar sus palabras para que suenen políticamente correctas. Schank es, además, uno de los principales investigadores del mundo en Inteligencia Artificial, Teoría del Aprendizaje y en la construcción de entornos virtuales de enseñanza. Durante 35 años, fue profesor de Universidades como Standford, Yale y Northwestern. Ahora está empeñado en acabar con el actual sistema educativo, y ofrece sistemas alternativos de aprendizaje desde su compañía Socratic Arts y su organización sin ánimo de lucro, Engines for Education. KINDSEIN le ha realizado una extensa entrevista.
Según Schank, el sistema educativo que tenemos hoy —y que ha seguido invariable desde hace siglos— se podría resumir así: un profesor entra en clase y habla. Los alumnos, como mucho, toman apuntes. Como no pueden recordar lo que se les dijo, les hacen exámenes. Pero poco después de pasar esos exámenes, olvidan todo. A Schank le gusta preguntar a sus alumnos: «¿Podrías aprobar ahora, sin estudiar, el exámen de álgebra que pasaste el año pasado?» La respuesta es no. ¿Por qué? Entre otras cosas, porque no se puede aprender lo que nos dicen. Los recuerdos siempre van asociados a sorpresas, emociones, retos. Se aprende haciendo. Y el “aprender haciendo” no es un concepto nuevo. Desde la antigüedad, muchos filósofos y científicos han reiterado que es la única forma de aprender.
Si quieres seguir leyendo la entrevista que se le hace a Roger C. Shank pueder pinchar en éste enlace: http://kindsein.com/es/21/1/485/
un saludo
ketty
Escrito por ketty en General
(por Myriam López Blanco)
Roger C. Schank es un crítico severo del sistema educativo actual, y no trata de suavizar sus palabras para que suenen políticamente correctas. Schank es, además, uno de los principales investigadores del mundo en Inteligencia Artificial, Teoría del Aprendizaje y en la construcción de entornos virtuales de enseñanza. Durante 35 años, fue profesor de Universidades como Standford, Yale y Northwestern. Ahora está empeñado en acabar con el actual sistema educativo, y ofrece sistemas alternativos de aprendizaje desde su compañía Socratic Arts y su organización sin ánimo de lucro, Engines for Education. KINDSEIN le ha realizado una extensa entrevista.
Según Schank, el sistema educativo que tenemos hoy —y que ha seguido invariable desde hace siglos— se podría resumir así: un profesor entra en clase y habla. Los alumnos, como mucho, toman apuntes. Como no pueden recordar lo que se les dijo, les hacen exámenes. Pero poco después de pasar esos exámenes, olvidan todo. A Schank le gusta preguntar a sus alumnos: «¿Podrías aprobar ahora, sin estudiar, el exámen de álgebra que pasaste el año pasado?» La respuesta es no. ¿Por qué? Entre otras cosas, porque no se puede aprender lo que nos dicen. Los recuerdos siempre van asociados a sorpresas, emociones, retos. Se aprende haciendo. Y el “aprender haciendo” no es un concepto nuevo. Desde la antigüedad, muchos filósofos y científicos han reiterado que es la única forma de aprender.
Si quieres seguir leyendo la entrevista que se le hace a Roger C. Shank pueder pinchar en éste enlace: http://kindsein.com/es/21/1/485/
un saludo
ketty
viernes, 13 de febrero de 2009
Tulimán y Huitzuco
Pueden leer lo que pasó ayer en Huitzuco, en La Jornada Guerrero . Yo conozco a la familia del presidente municipal Isidro Miranda Madrid. No es cierto que el representa lo mismo que el PRI. El PRI governó a México por 70 años, y el partido de Miranda es el PRD. No es cierto que en Huitzuco el PRI y el PRD son la misma cosa como los habitantes de Tulimán aseveran.
Aprender el Futuro. Veo que los pueblos de México como Tulimán se levantan como en Bolivia contra los españoles. Pero el día de hoy tengo mis sospechas, siento una mano negra detrás de este movimiento en este momento. ¿Será el PRI que quiere regresar, y como Don Miguel Hidlago y Costilla, alista a los pueblos de México, con el estandarte de la Virgen de Guadalupe para pelear contra los gachupines que son sus opresores?
Cuando de veras estemos en el futuro, veremos con claridad quien orquestró esta toma del Ayuntamiento de Huitzuco.
Aprender el Futuro. Veo que los pueblos de México como Tulimán se levantan como en Bolivia contra los españoles. Pero el día de hoy tengo mis sospechas, siento una mano negra detrás de este movimiento en este momento. ¿Será el PRI que quiere regresar, y como Don Miguel Hidlago y Costilla, alista a los pueblos de México, con el estandarte de la Virgen de Guadalupe para pelear contra los gachupines que son sus opresores?
Cuando de veras estemos en el futuro, veremos con claridad quien orquestró esta toma del Ayuntamiento de Huitzuco.
miércoles, 11 de febrero de 2009
Computer Science Ranks High in UK Research Survey
Computer Science Ranks High in UK Research Survey; ACM Says Survey Confirms Economic Benefits of Funding Research in Computing
NEW YORK, Feb. 11 (AScribe Newswire) -- A panel of international experts in Computer Science and Informatics (CS&I) has found that the computational thinking that drives the computer science field is a key tool for solving problems, designing systems, and understanding human behavior in many disciplines. The findings of the project, known as the Research Assessment Exercise 2008, http://www.rae.ac.uk/ , confirmed the UK as a top-ranked research power among the world's industrialized countries.
The survey reported an increased level in the influence of computer science on other disciplines, including bioinformatics, medicine, and e-health, among others. It also found that more computer science research used mathematics to quantify the complexity and rigor of calculations. The analysis also found that research funding for CS&I for the period 2001 to 2008 more than doubled, from 252 M pounds ($376.4 M) in 2001 to 511 M pounds ($763.2 M), leading participants to conclude that continued commitment to funding research and innovation is necessary to maintain global excellence in this stressed economy.
ACM CEO John White commented, "Computer science is uniquely positioned to help with the economic recovery because the innovation it fosters underpins the information technology sector, which is a significant contributor to economic output."
The project was conducted in collaboration with several governmental organizations 1 in the UK that distribute public money to institutions of higher learning. The review of research in Computer Science and Informatics surveyed 81 colleges and universities and found the subject not only healthy and growing, but more rigorous, more interdisciplinary, more experimental, and more user-oriented than ever.
(Fuentes: 1 2)
NEW YORK, Feb. 11 (AScribe Newswire) -- A panel of international experts in Computer Science and Informatics (CS&I) has found that the computational thinking that drives the computer science field is a key tool for solving problems, designing systems, and understanding human behavior in many disciplines. The findings of the project, known as the Research Assessment Exercise 2008, http://www.rae.ac.uk/ , confirmed the UK as a top-ranked research power among the world's industrialized countries.
The survey reported an increased level in the influence of computer science on other disciplines, including bioinformatics, medicine, and e-health, among others. It also found that more computer science research used mathematics to quantify the complexity and rigor of calculations. The analysis also found that research funding for CS&I for the period 2001 to 2008 more than doubled, from 252 M pounds ($376.4 M) in 2001 to 511 M pounds ($763.2 M), leading participants to conclude that continued commitment to funding research and innovation is necessary to maintain global excellence in this stressed economy.
ACM CEO John White commented, "Computer science is uniquely positioned to help with the economic recovery because the innovation it fosters underpins the information technology sector, which is a significant contributor to economic output."
The project was conducted in collaboration with several governmental organizations 1 in the UK that distribute public money to institutions of higher learning. The review of research in Computer Science and Informatics surveyed 81 colleges and universities and found the subject not only healthy and growing, but more rigorous, more interdisciplinary, more experimental, and more user-oriented than ever.
(Fuentes: 1 2)
Tangentes
Una de las dificultades en la formación del concepto de derivada por la vía geométrica (Cantoral 1983, Dolores C. 1988) es la concepción griega de tangente formada en los estudiantes desde la escuela elemental. Esta concepción puede obstaculizar el paso de una concepción global (propia de la Geometría Euclidiana) a una concepción local (propiedad fundamental del cálculo), puede dificultar la aceptación de que la recta (además de tocar) pueda cortar a la curva y ser tangente en la zona del corte. El carácter estático de su determinación en la Geometría Euclidiana (pues es dada como un lugar geométrico) también puede dificultar el arribo a una concepción dinámica (sucesión de secantes). Más difíciles de franquear son las barreras que se desprenden de las consideraciones de la derivada como un límite, en Orton A. (1977) se han obtenido evidencias de lo difícil que es comprender para los estudiantes de que por medio de una sucesión de secantes se obtenga realmente la tangente. A partir del estudio de los obstáculos epistemológicos, en el plano histórico y con grupos pequeños de estudiantes, en Sierpinska A. (1985) se señala que los estudiantes manifiestan cierta tendencia a evadir los procesos infinitos, son proclives a rechazar el paso al límite como una nueva operación matemática, consideran el límite sólo como una aproximación, presentan serios obstáculos con el manejo de la simbología matemática, consideran que el límite se obtiene simplemente evaluando la función en el punto deseado, etc. Múltiples son las barreras que dificultan la asimilación de los conceptos del Cálculo Diferencial (CD), sin embargo su persistencia en la mente de los estudiantes también puede ser consecuencia de una inadecuada dirección del proceso de su enseñanza, ésta no puede ignorar tales dificultades sino tomarlas en cuenta a fin de crear las condiciones didácticas que permitan a los estudiantes superarlas.
Tomado de Dolores.
Tomado de Dolores.
Choque en el Espacio
Chocaron dos Satélites Artifi ciales
Ayer chocó un satélite artifi cial comercial con un satélite ruso sobre Siberia, produciendo una nube de fragmentos, de acuerdo a un científi co de la NASA que monitorea deshechos espaciales. La colisión entre el satélite comercial, que pertenece a la empresa de comunicaciones Iridium, y el satélite ruso, que se cree estaba difunto, debido a su avanzada edad, fué el primero de su clase, dice Nicholas Johnson, jefe científi co del Programa de Deshechos Orbitales de la NASA en el Centro Espacial Johnson en Houston. (Un vocero de Iridium dijó que se hará pronto una declaración sobre el incidente.)*
En los últimos casi 20 años, ha habido otros tres choques accidentales entre objetos en órbita, pero todos han sido muy pequeños, dice Johnson. Los más deshechos que se hayan producido alguna vez en un evento fueron como cuatro, y ésto es la colisión de dos satélites intactos, y tenemos cientos de deshechos allá arriba. Todavía no sabemos exactamente cuántos.
De acuerdo a Johnson, los rastreadores del cielo militares que siguen satélites en órbita descubrieron la colisión a 490 millas (790 kilómetros) sobre la Tierra el martes. Una de las cosas que descubrieron ayer en la tarde ... fue de repente, donde había dos satélites, había dos nubes de deshechos, dijo. El choque parece haber ocurrido unos cuantos minutos antes del medio día, Tiempo Estandar del Este.
Jonhson dijo que la NASA ya ha determinado que la nube de deshechos no pone un nuevo riesgo signifii cativo a la Estación Espacial Internacional. La próxima misión del Transbordador Espacial, que pudiera ser lanzado tan pronto como el 22 de febrero, debe estar a salvo también, de acuerdo a la agencia espacial.
Tal colisión entre dos naves espaciales intactas pudiera no tener precedente, pero no es completamente inesperada. No hay leyes de tránsito en el espacio, dijo Johnson. Cualquiera puede volar a donde quiera. Aún los esfuerzos coordinados para monitorear y guiar a las naves en órbita están sujetas a alguna incertidumbre en estimaciones de las trayectorias. A siete millas (11 kilómetros) por segundo, dice Johnson,un pequeño error quiere decir mucho.
*DE ÚLTIMA HORA (7:10 PM): El boletín de prensa de Iridium con firma la pérdida del satélite, llamando al choque un extremadamente poco común evento, de muy baja probabilidad. La compañía dice que su red de 66 satélites más satélites de refacción en órbita está diseñada precisamente para aguantar tal evento, y la compañía está tomando los pasos necesarios para reemplazar el satélite perdido con uno de sus satélites de refacción en órbita.
Ayer chocó un satélite artifi cial comercial con un satélite ruso sobre Siberia, produciendo una nube de fragmentos, de acuerdo a un científi co de la NASA que monitorea deshechos espaciales. La colisión entre el satélite comercial, que pertenece a la empresa de comunicaciones Iridium, y el satélite ruso, que se cree estaba difunto, debido a su avanzada edad, fué el primero de su clase, dice Nicholas Johnson, jefe científi co del Programa de Deshechos Orbitales de la NASA en el Centro Espacial Johnson en Houston. (Un vocero de Iridium dijó que se hará pronto una declaración sobre el incidente.)*
En los últimos casi 20 años, ha habido otros tres choques accidentales entre objetos en órbita, pero todos han sido muy pequeños, dice Johnson. Los más deshechos que se hayan producido alguna vez en un evento fueron como cuatro, y ésto es la colisión de dos satélites intactos, y tenemos cientos de deshechos allá arriba. Todavía no sabemos exactamente cuántos.
De acuerdo a Johnson, los rastreadores del cielo militares que siguen satélites en órbita descubrieron la colisión a 490 millas (790 kilómetros) sobre la Tierra el martes. Una de las cosas que descubrieron ayer en la tarde ... fue de repente, donde había dos satélites, había dos nubes de deshechos, dijo. El choque parece haber ocurrido unos cuantos minutos antes del medio día, Tiempo Estandar del Este.
Jonhson dijo que la NASA ya ha determinado que la nube de deshechos no pone un nuevo riesgo signifii cativo a la Estación Espacial Internacional. La próxima misión del Transbordador Espacial, que pudiera ser lanzado tan pronto como el 22 de febrero, debe estar a salvo también, de acuerdo a la agencia espacial.
Tal colisión entre dos naves espaciales intactas pudiera no tener precedente, pero no es completamente inesperada. No hay leyes de tránsito en el espacio, dijo Johnson. Cualquiera puede volar a donde quiera. Aún los esfuerzos coordinados para monitorear y guiar a las naves en órbita están sujetas a alguna incertidumbre en estimaciones de las trayectorias. A siete millas (11 kilómetros) por segundo, dice Johnson,un pequeño error quiere decir mucho.
*DE ÚLTIMA HORA (7:10 PM): El boletín de prensa de Iridium con firma la pérdida del satélite, llamando al choque un extremadamente poco común evento, de muy baja probabilidad. La compañía dice que su red de 66 satélites más satélites de refacción en órbita está diseñada precisamente para aguantar tal evento, y la compañía está tomando los pasos necesarios para reemplazar el satélite perdido con uno de sus satélites de refacción en órbita.
martes, 10 de febrero de 2009
Persiguiendo Sueños
Hace diez años me fuí a Chicago, dejé Puebla. Mis razones fueron varias, una de éllas era la búsqueda de oportunidades para alcanzar mis sueños.
¿Qué sueños?
Encontrar el lugar de la Teoría de la Información de Claude Shannon en la Física Teórica en particular, y en la estructura del Universo en general.
Ya con anterioridad Ludwig Boltzmann y James Clerk Maxwell usaron la estadística para construir la representación matemática de sistemas mecánicos de muchas componentes. Hay del orden de 1023 partes en un centímetro cúbico de casi cualquier objeto cotidiano. Boltzmann comprendió la importancia de la probabilidad de encontrar una parte en un volúmen dado, y asoció este concepto matemático al concepto físico-químico de la Entropía. Completando así la triada Materia, Energía, y Entropía de la física clásica.
Mi sueño es pues encontrar el lugar adecuado para la Entropía en la Geometría de las Fuerzas Fundamentales.
Supuse que con vivir en un lugar con mejor organización económica como Chicago lograría este objetivo.
En este momento pienso diferente. Estamos en el principio de una catástrofe económica en el Futuro Cercano.
El viernes de la semana pasado cientos de profesionistas hicieron cola para solicitar unas cuantas plazas en las preparatorias de la Universidad Autónoma de Guerrero donde trabajo. A algunos otros compañeros de trabajo se les ha dicho que sus servicios ya no son requeridos, y en su lugar se ha puesto a otros amigos. Obviamente éste no es el mejor ambiente para una actividad científica despreocupada. Ya viví esta situación en Lucent Technologies en Chicago.
Aprender el Futuro se llama este Blog. A mi la metáfora me parece como que yo ya vivo en el futuro y conozco algo existente. Cuando lo entiendo se lo digo a mis amigos que aún están en el pasado.
Para lo que les sirva les puedo decir lo siguiente. A mi me dijeron que mi plaza en Lucent ya no era necesaria para la empresa en 2001. El año pasado, 2008, un buen amigo, cuya plaza sí creyeron necesaria los jefes en 2001, me informó tristemente que ya no consideraban que su plaza era necesaria.
Paréceme que debo quedarme en esta plaza que tengo hasta que me digan que mi plaza ya no es necesaria, pero desde ya, debo estar pensando qué haré si es que me lo llegan a decir.
¿Qué sueños?
Encontrar el lugar de la Teoría de la Información de Claude Shannon en la Física Teórica en particular, y en la estructura del Universo en general.
Ya con anterioridad Ludwig Boltzmann y James Clerk Maxwell usaron la estadística para construir la representación matemática de sistemas mecánicos de muchas componentes. Hay del orden de 1023 partes en un centímetro cúbico de casi cualquier objeto cotidiano. Boltzmann comprendió la importancia de la probabilidad de encontrar una parte en un volúmen dado, y asoció este concepto matemático al concepto físico-químico de la Entropía. Completando así la triada Materia, Energía, y Entropía de la física clásica.
Mi sueño es pues encontrar el lugar adecuado para la Entropía en la Geometría de las Fuerzas Fundamentales.
Supuse que con vivir en un lugar con mejor organización económica como Chicago lograría este objetivo.
En este momento pienso diferente. Estamos en el principio de una catástrofe económica en el Futuro Cercano.
El viernes de la semana pasado cientos de profesionistas hicieron cola para solicitar unas cuantas plazas en las preparatorias de la Universidad Autónoma de Guerrero donde trabajo. A algunos otros compañeros de trabajo se les ha dicho que sus servicios ya no son requeridos, y en su lugar se ha puesto a otros amigos. Obviamente éste no es el mejor ambiente para una actividad científica despreocupada. Ya viví esta situación en Lucent Technologies en Chicago.
Aprender el Futuro se llama este Blog. A mi la metáfora me parece como que yo ya vivo en el futuro y conozco algo existente. Cuando lo entiendo se lo digo a mis amigos que aún están en el pasado.
Para lo que les sirva les puedo decir lo siguiente. A mi me dijeron que mi plaza en Lucent ya no era necesaria para la empresa en 2001. El año pasado, 2008, un buen amigo, cuya plaza sí creyeron necesaria los jefes en 2001, me informó tristemente que ya no consideraban que su plaza era necesaria.
Paréceme que debo quedarme en esta plaza que tengo hasta que me digan que mi plaza ya no es necesaria, pero desde ya, debo estar pensando qué haré si es que me lo llegan a decir.
Festival académico- cultural para rescatar el nahuatl en Chilapa, México
Festival académico- cultural para rescatar el nahuatl en Chilapa, México
-La Jornada Guerrero, 10 de febrero de 2009
-GUSTAVO NAVA (corresponsal )
El grupo Itsmolinalsentlayotl nahuatl busca promover el conocimiento de esta lengua.
El grupo indígena Itsmolinalsentlayotl nahuatl (Florecimiento de la lengua nahuatl) de Chilapa anunció las actividades académicas y culturales para conmemorar el Día Internacional de la Lengua Materna.
Las actividades empezarán el lunes 16 de febrero con conferencias, ponencias, recitales, presentación de libros y se concluirá el sábado 21 de febrero con una conferencia magistral.
En conferencia de prensa en grupo integrado por 4 profesores de educación bilingüe, Simón Cojito Villanueva, Francisco Palemón Arcos, Vicente Abrego Quiñónez y Nicolás Catalán Sebastián, anunciaron que el objetivo de su integración como grupo y del programa de actividades, responde a promover el conocimiento de la lengua nahuatl y su desarrollo en los diferentes campos de la vida social.
Simón Cojito Villanueva, originario de la comunidad de Zitlala, lamentó la desaparición paulatina de la lengua nahuatl. Afirmó que su grupo ha pedido el apoyo de las autoridades educativas los escuchen para poner más empeño en este problema, qué no sólo está latente en las comunidades donde se habla la lengua, sino incluso en Chilapa, donde han migrado y fundado diversas colonias, familias enteras que dejan sus comunidades, lo que provoca que los hijos de estas personas ya no hablen el nahuatl.
Reveló que es frustrante que el alcalde Sergio Dolores Flores no les haya brindado apoyo económico para solventar los gastos generados para su programa cultural y que de lo contrario hayan recibido apoyo de otros profesores.
(Leer Artículo Completo)
-La Jornada Guerrero, 10 de febrero de 2009
-GUSTAVO NAVA (corresponsal )
El grupo Itsmolinalsentlayotl nahuatl busca promover el conocimiento de esta lengua.
El grupo indígena Itsmolinalsentlayotl nahuatl (Florecimiento de la lengua nahuatl) de Chilapa anunció las actividades académicas y culturales para conmemorar el Día Internacional de la Lengua Materna.
Las actividades empezarán el lunes 16 de febrero con conferencias, ponencias, recitales, presentación de libros y se concluirá el sábado 21 de febrero con una conferencia magistral.
En conferencia de prensa en grupo integrado por 4 profesores de educación bilingüe, Simón Cojito Villanueva, Francisco Palemón Arcos, Vicente Abrego Quiñónez y Nicolás Catalán Sebastián, anunciaron que el objetivo de su integración como grupo y del programa de actividades, responde a promover el conocimiento de la lengua nahuatl y su desarrollo en los diferentes campos de la vida social.
Simón Cojito Villanueva, originario de la comunidad de Zitlala, lamentó la desaparición paulatina de la lengua nahuatl. Afirmó que su grupo ha pedido el apoyo de las autoridades educativas los escuchen para poner más empeño en este problema, qué no sólo está latente en las comunidades donde se habla la lengua, sino incluso en Chilapa, donde han migrado y fundado diversas colonias, familias enteras que dejan sus comunidades, lo que provoca que los hijos de estas personas ya no hablen el nahuatl.
Reveló que es frustrante que el alcalde Sergio Dolores Flores no les haya brindado apoyo económico para solventar los gastos generados para su programa cultural y que de lo contrario hayan recibido apoyo de otros profesores.
(Leer Artículo Completo)
lunes, 9 de febrero de 2009
Apuntes sobre las tendencias en TI´s de Educación Superior en 2009
Apuntes sobre las tendencias en TI´s de Educación Superior en 2009
Casi al final del 2008, Lev Gonick, presidente de servicios tecnológicos de la Case Western Reserve University, una suerte de “gurú” norteamericano de las tecnologías de la información, pronosticó las que serían las tendencias en TI´s para el presente 2009. El artículo, compuesto por diez apuntes entre desafíos, temores y proyecciones, tuvo enseguida rebote entre otros bloggeros y especialistas.
Nos servimos de este debate para contrastar los apuntes de Gonick que podrían cumplirse también en las universidades peruanas, y encontramos más de una coincidencia. La aparición de Second Life (sistema informático que permite a sus usuarios interactuar en un mundo virtual) en algunas universidades como entorno de colaboración, es una primera reflexión de Gonick. Ejemplos locales se hallan en la Pontificia Universidad Católica con el Grupo Avatar, así como la Feria Virtual de Admisión de la Universidad de San Martín de Porres.
Gonick apunta que el reto será estar preparados para las nuevas capacidades de colaboración que Second Life traerá consigo; las universidades (que utilizan o no SL) se mantendrán alertas a las plataformas de aprendizaje que tiene preparado para el 2009 esta sorprendente herramienta.
(Enlace al artículo completo)
Casi al final del 2008, Lev Gonick, presidente de servicios tecnológicos de la Case Western Reserve University, una suerte de “gurú” norteamericano de las tecnologías de la información, pronosticó las que serían las tendencias en TI´s para el presente 2009. El artículo, compuesto por diez apuntes entre desafíos, temores y proyecciones, tuvo enseguida rebote entre otros bloggeros y especialistas.
Nos servimos de este debate para contrastar los apuntes de Gonick que podrían cumplirse también en las universidades peruanas, y encontramos más de una coincidencia. La aparición de Second Life (sistema informático que permite a sus usuarios interactuar en un mundo virtual) en algunas universidades como entorno de colaboración, es una primera reflexión de Gonick. Ejemplos locales se hallan en la Pontificia Universidad Católica con el Grupo Avatar, así como la Feria Virtual de Admisión de la Universidad de San Martín de Porres.
Gonick apunta que el reto será estar preparados para las nuevas capacidades de colaboración que Second Life traerá consigo; las universidades (que utilizan o no SL) se mantendrán alertas a las plataformas de aprendizaje que tiene preparado para el 2009 esta sorprendente herramienta.
(Enlace al artículo completo)
domingo, 8 de febrero de 2009
Sociedad del futuro
Hace casi tres cuartos de siglo un gran hombre de ciencias formulo esta pregunta:
¿Por qué esta magnifica tecnología científica, que ahorra trabajo y nos hace la vida más fácil nos aporta tan poca felicidad?
El mismo se respondió de esta manera: simplemente porque aún no hemos aprendido a usarla con tino.
Claro esta que en esa época Albert Einstein no se refería a las TIC, seguramente hablaba de la energía atómica, hoy muchos podemos formularnos una pregunta semejante, esta puede ser: ¿por qué las TIC que tanta fuerza dan al ser humano al ampliar las posibilidades de su inteligencia y hacernos mas creativos, todavía no tienen aportes significativos en la educación?
Nuestra respuesta es: porque las tradiciones, los usos y costumbres existentes en la educación son mas fuertes que la voluntad de innovar.
(tomado del blog Sociedad del futuro)
¿Por qué esta magnifica tecnología científica, que ahorra trabajo y nos hace la vida más fácil nos aporta tan poca felicidad?
El mismo se respondió de esta manera: simplemente porque aún no hemos aprendido a usarla con tino.
Claro esta que en esa época Albert Einstein no se refería a las TIC, seguramente hablaba de la energía atómica, hoy muchos podemos formularnos una pregunta semejante, esta puede ser: ¿por qué las TIC que tanta fuerza dan al ser humano al ampliar las posibilidades de su inteligencia y hacernos mas creativos, todavía no tienen aportes significativos en la educación?
Nuestra respuesta es: porque las tradiciones, los usos y costumbres existentes en la educación son mas fuertes que la voluntad de innovar.
(tomado del blog Sociedad del futuro)
sábado, 7 de febrero de 2009
¿Qué es un ambiente virtual?
¿Qué es un ambiente virtual?
Un ambiente virtual es una interfaz que permite a los seres humanos visualizar e interactuar
con ambientes generados por medio de computadoras en tiempo real, a través de los canales
sensoriales humanos. Sin embargo, estos ambientes virtuales no sólo deben considerarse
como una mezcla de componentes de la interfaz, tales como el texto, los gráficos, el sonido,
las animaciones y el vídeo, o los vínculos electrónicos que permitan tener acceso a las
diferentes fuentes de información que existen en el mundo, lo fundamental de considerar un
ambiente virtual son las implicaciones educativas que se le puedan atribuir.
Empero, crear un ambiente virtual no es trasladar la docencia de un aula física a una virtual,
ni cambiar el gis y el pizarrón por un medio electrónico, o concentrar el contenido de una
asignatura, en un texto que se lee en el monitor de la computadora. Se requiere conocer
todos los recursos tecnológicos disponibles (infraestructura, medios, recursos de
información, etc.), así como las ventajas y limitaciones de éstos para poder relacionarlos
con los objetivos, los contenidos, las estrategias y actividades de aprendizaje y la
evaluación.
Sin embargo, el uso de las tecnologías por si mismas no significa, necesariamente, una
mejor educación. Para que esto suceda, es necesario contar con un marco de referencia que
permita el aprovechamiento de los recursos de manera racional y eficiente.
Emir Martínez Abarca, Jaime L. Arrieta Vera, Antonio Canul Pérez
Facultad de Matemáticas de la U. A. G., Instituto Tecnológico de Acapulco, México
Un ambiente virtual es una interfaz que permite a los seres humanos visualizar e interactuar
con ambientes generados por medio de computadoras en tiempo real, a través de los canales
sensoriales humanos. Sin embargo, estos ambientes virtuales no sólo deben considerarse
como una mezcla de componentes de la interfaz, tales como el texto, los gráficos, el sonido,
las animaciones y el vídeo, o los vínculos electrónicos que permitan tener acceso a las
diferentes fuentes de información que existen en el mundo, lo fundamental de considerar un
ambiente virtual son las implicaciones educativas que se le puedan atribuir.
Empero, crear un ambiente virtual no es trasladar la docencia de un aula física a una virtual,
ni cambiar el gis y el pizarrón por un medio electrónico, o concentrar el contenido de una
asignatura, en un texto que se lee en el monitor de la computadora. Se requiere conocer
todos los recursos tecnológicos disponibles (infraestructura, medios, recursos de
información, etc.), así como las ventajas y limitaciones de éstos para poder relacionarlos
con los objetivos, los contenidos, las estrategias y actividades de aprendizaje y la
evaluación.
Sin embargo, el uso de las tecnologías por si mismas no significa, necesariamente, una
mejor educación. Para que esto suceda, es necesario contar con un marco de referencia que
permita el aprovechamiento de los recursos de manera racional y eficiente.
Emir Martínez Abarca, Jaime L. Arrieta Vera, Antonio Canul Pérez
Facultad de Matemáticas de la U. A. G., Instituto Tecnológico de Acapulco, México
viernes, 6 de febrero de 2009
Moodle como espacio para un grupo de investigación
Moodle como espacio para un grupo de investigación en la Universidad de Antioquia, Colombia.
http://bibliotecologia.udea.edu.co/comunicaciones/multimedia/guiamoodleinvestigacion.wmv
(video)
http://bibliotecologia.udea.edu.co/comunicaciones/multimedia/guiamoodleinvestigacion.wmv
(video)
Como un náufrago
Los profesores que no han tenido nunca oportunidad de trabajar con un
ordenador no lo ven como un instrumento más, como un pizarra, sino como
algo más que han de añadir a las muchas cosas que ya hacen.
¡No tenemos tiempo!
Ese, “¡No tenemos tiempo!” significa : “Pero ¡Si no sabemos ni como se
enciende!, Primero necesitamos tiempo para aprender como funciona y después
el tiempo para saber como podemos utilizarlo en el aula. Sí, un instrumento
más, pero ¿Cómo? ¿Para qué?. Hemos funcionado bien hasta
ahora…¿Por qué cambiar?
“Uno de los grandes retos de la educación consiste, en la eliminación de
ideas inertes, aquellas ideas que en algún tiempo han sido activas para la resolución
de problemas importantes y han adquirido un lugar adecuado dentro del
sistema educativo, pero tras algún tiempo han perdido efectividad por haber
sido ya superadas y se convierten en lastre perjudicial para la educación. Cada
generación debería preguntarse seriamente sobre la oportunidad o superficialidad
de las diferentes actividades, así como de los procedimientos, modos e ideas
de nuestra enseñanza.” (Whiteheard )
* Los profesores que saben lo que es un ordenador y conocen como funciona
tienen en realidad el mismo problema…
¿Cómo utilizarlo en el aula? ¿Qué es lo que los niños han de trabajar con el
ordenador? ¿Qué programa han de utilizar? ¿Existen programas adecuados?
¿Dónde están? ¿Sabrán los niños mover el ratón? ¿Qué es en realidad la
informática educativa? ¿El ordenador como refuerzo de lo que estamos trabajando
en clase?
Y volvemos a lo mismo…”Necesitamos tiempo, que alguien nos guíe, que
nos digan para que sirve…nosotros no tenemos tiempo de aprender como
enseñar informática.”
Descargar el artículo completo
ordenador no lo ven como un instrumento más, como un pizarra, sino como
algo más que han de añadir a las muchas cosas que ya hacen.
¡No tenemos tiempo!
Ese, “¡No tenemos tiempo!” significa : “Pero ¡Si no sabemos ni como se
enciende!, Primero necesitamos tiempo para aprender como funciona y después
el tiempo para saber como podemos utilizarlo en el aula. Sí, un instrumento
más, pero ¿Cómo? ¿Para qué?. Hemos funcionado bien hasta
ahora…¿Por qué cambiar?
“Uno de los grandes retos de la educación consiste, en la eliminación de
ideas inertes, aquellas ideas que en algún tiempo han sido activas para la resolución
de problemas importantes y han adquirido un lugar adecuado dentro del
sistema educativo, pero tras algún tiempo han perdido efectividad por haber
sido ya superadas y se convierten en lastre perjudicial para la educación. Cada
generación debería preguntarse seriamente sobre la oportunidad o superficialidad
de las diferentes actividades, así como de los procedimientos, modos e ideas
de nuestra enseñanza.” (Whiteheard )
* Los profesores que saben lo que es un ordenador y conocen como funciona
tienen en realidad el mismo problema…
¿Cómo utilizarlo en el aula? ¿Qué es lo que los niños han de trabajar con el
ordenador? ¿Qué programa han de utilizar? ¿Existen programas adecuados?
¿Dónde están? ¿Sabrán los niños mover el ratón? ¿Qué es en realidad la
informática educativa? ¿El ordenador como refuerzo de lo que estamos trabajando
en clase?
Y volvemos a lo mismo…”Necesitamos tiempo, que alguien nos guíe, que
nos digan para que sirve…nosotros no tenemos tiempo de aprender como
enseñar informática.”
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jueves, 5 de febrero de 2009
Google y la Nasa colaboran en una nueva escuela futurista
Google y la Nasa colaboran en una nueva escuela futurista
Google y la Nasa destinarán todos sus esfuerzos a un proyecto conjunto de una nueva escuela para futuristas ubicada en Silicon Valley, en la que se preparará a los científicos para una era en la que las máquinas superarán en inteligencia a las personas.
La nueva institución, conocida como “Universidad de la Singularidad”, estará dirigida por Ray Kurzweil, cuyas predicciones sobre el ritmo exponencial de los cambios tecnológicos le han convertido en una figura polémica en los círculos tecnológicos. El respaldo de Google y de la Nasa pone de manifiesto que existe una aceptación cada vez mayor de las ideas de Kurzweil, que cree que antes de mediados de este siglo la inteligencia artificial aventajará a la de los seres humanos, lo que nos conducirá a una nueva era en la civilización.
La Universidad de la Singularidad ofrecerá cursos sobre biotecnología, nanotecnología e inteligencia artificial en el Centro de Investigación Ames de la Nasa, muy cerca de Googleplex, el centro de operaciones de Google.
La llamada “singularidad” consiste en un periodo de estudio sobre los rápidos progresos tecnológicos a corto plazo. Kurzweil, un inventor estadounidense, acuñó el término en su libro “La Singularidad se Acerca”, publicado en 2005.
(Leer artículo completo)
Google y la Nasa destinarán todos sus esfuerzos a un proyecto conjunto de una nueva escuela para futuristas ubicada en Silicon Valley, en la que se preparará a los científicos para una era en la que las máquinas superarán en inteligencia a las personas.
La nueva institución, conocida como “Universidad de la Singularidad”, estará dirigida por Ray Kurzweil, cuyas predicciones sobre el ritmo exponencial de los cambios tecnológicos le han convertido en una figura polémica en los círculos tecnológicos. El respaldo de Google y de la Nasa pone de manifiesto que existe una aceptación cada vez mayor de las ideas de Kurzweil, que cree que antes de mediados de este siglo la inteligencia artificial aventajará a la de los seres humanos, lo que nos conducirá a una nueva era en la civilización.
La Universidad de la Singularidad ofrecerá cursos sobre biotecnología, nanotecnología e inteligencia artificial en el Centro de Investigación Ames de la Nasa, muy cerca de Googleplex, el centro de operaciones de Google.
La llamada “singularidad” consiste en un periodo de estudio sobre los rápidos progresos tecnológicos a corto plazo. Kurzweil, un inventor estadounidense, acuñó el término en su libro “La Singularidad se Acerca”, publicado en 2005.
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martes, 3 de febrero de 2009
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